摘要：在全面推進素質(zhì)的今天，小學音樂教育也顯得越來越重要。小學階段的音樂，是學生音樂啟蒙的重要教育階段。讓學生了解音樂之美，培養(yǎng)音樂意識，是現(xiàn)代小學音樂教師的教學目標。為了更好地完成教學任務(wù)，教師應(yīng)該主動拉進與學生的關(guān)系，教學過程中堅持以學生為主的原則，將課堂的主宰權(quán)更多地還給學生，培養(yǎng)學生審美能力發(fā)展學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學實踐；課堂教學

音樂與其他學科不同，它具有感染力和情緒性，因此能夠得到人們的喜愛?？墒侨缃裾n堂教學卻經(jīng)常將音樂限制于框架之上，讓學生新生逆反心理。因此教師在教學過程中應(yīng)該格外注意教學方法，讓學生在輕松的氛圍之中感知音樂的美好與力量，音樂之美彌漫課堂之中，以學生為主，培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生對音樂的感知。

一、活躍課堂氣氛，拉進師生關(guān)系

音樂課堂的教學是師生兩方面的情感與思想的交流，良好的教學氛圍是成功開展教學工作的基礎(chǔ)，在音樂教學的過程中，減少課堂嚴肅氣氛，讓教師和學生融為一體，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，讓課堂多一絲趣味，少一些嚴肅，更好地拉進學生與教師之間的關(guān)系，促使在課堂上能夠更加主動表達，加強與教師的交流，配合教師完成教學任務(wù)，在學習過程中培養(yǎng)音樂審美能力和創(chuàng)造能力。

比如，在學習三年級下冊簡譜版的《快樂寶貝》一課時，教師在上課前首先應(yīng)該將課堂氛圍塑造成輕松快樂的模樣，讓學生覺得這是快樂的天堂，是學生的樂園。利用多媒體技術(shù)播放孩子們之前記錄下來的快樂瞬間，讓學生回想這些照片所留下的歡樂時光，引入今天的主題《快樂寶貝》，通過傾聽歌曲整體感知這首歌的興趣。師：“這首歌是一直在唱嗎？你們聽完之后有什么感受？”生：“不是，其中有說的地方也有唱的地方，聽起來很歡樂?！睅煟骸跋襁@樣有說有唱的方式叫做說唱形式?！苯處熢诤唵沃v解樂理知識之后，可以分組讓學生討論自己的收獲。當學生對這首歌熟悉之后，可以師生配合齊唱，讓學生發(fā)揮自己的想象力，自己改變認為這首歌怎么才是最合適的，讓學生積極主動參與到課堂中來，拉進師生關(guān)系，更好地進行音樂教學。

二、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高審美能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要?！备惺艿揭魳返拿利?，并且欣賞它，對于學生來說這更能激起他們對音樂探索的強烈興趣。音樂教師在進行教學時也要學會抓住學生的心理狀態(tài)進行教學，教師應(yīng)該講音樂滲透到每一個教學過程中來，巧妙喚起學生學習音樂的興趣，讓學生在主動參與中感知到音樂帶給人的力量，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，提高音樂審美能力，綜合全面的發(fā)展。

比如，在學習四年級下冊簡譜版中《西湖春曉》一課時，教師可以首先用學生學過的古詩詞作為引導(dǎo)，比如將“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這句詩作為新課的引導(dǎo)，讓學生共同欣賞音樂《西湖春曉》。師：“歌中是怎樣描寫這些景物的，用的哪種演唱形式？”生：“淡淡青煙漫山腰，皓皓朝陽上柳梢。這首歌是合唱。”讓學生在傾聽中感受到合唱的美好，欣賞合唱所帶來的暴發(fā)力度和強度。培養(yǎng)學生理解歌詞的能力，有感情地進行誦讀，請學生邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并且用身體來感受歌曲的歌曲的韻律。除此在進行課本教學之外，教師還可以帶領(lǐng)學生欣賞《雷峰塔》《白蛇傳》等故事，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美好，對音樂有更加深刻的感悟。在教師的教學過程中，通過一點點地引導(dǎo)讓學生在欣賞的音樂的同時重新塑造自己，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高審美能力，同時也促使小學音樂教學不斷成長。

三、優(yōu)化教學方法，堅持學生為主

學生作為學習的主體，教師在教學過程中應(yīng)該注意學生的興趣愛好，小學生的興趣愛好是分階段的，因此教師在進行教學時應(yīng)該要注重學生心理的變化，積極優(yōu)化自己的教學方法，讓學生更好地接受教師的教學。教師在授課過程中應(yīng)該牢記以學生為本的原則，教師只需起到引導(dǎo)作用，將課堂最大程度上還給學生，讓學生通過自我交流自我發(fā)展，收獲更多的音樂知識，理解音樂存在的意義，更好地深入學習樂理知識，感受到音樂所散發(fā)的美麗。

比如，在學習六年級下冊簡譜版中《說彈演唱話曲藝》一課時，教師可以先讓學生在課堂上暢所欲言，說出自己理解中的曲藝，在課堂上相互交流得到更好地答案。教師再通過初步地介紹，讓學生對曲藝說唱產(chǎn)生興趣。利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞蘇州彈詞，四川清音，太平歌詞等選段，激發(fā)學生想要進一步了解曲藝的愿望。讓學生通過親身實踐比如模唱《重整河山待后生》感受京韻大鼓的特點，通過學習說出曲藝帶給人的不同之處，讓學生在學習過程中有探索性地不斷挖掘自身潛力，將課堂交給學生主宰，更好地感知音樂帶給人的感動和幸福。

綜上所述，小學音樂教學應(yīng)該始終堅持以學生為主，將小學音樂教學從之前陳舊的框架中解放出來，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)音樂的美好，積極主動學習樂理知識，感受音樂帶給自己的力量與不同。教師在教學過程中也應(yīng)該配合學生的改變優(yōu)化自己的教學方式和方法，師生共同推動和諧課堂的構(gòu)建，讓音樂之美彌漫在每一堂課。

參考文獻

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[2]余升結(jié)，段小波，小學音樂班級合唱教學實踐探究[J].教育，2016（12）：00017.

作者簡介：張秋紅，女，1970.09，中小學高級教師，龍巖市名師，龍巖市學科帶頭人，福建省龍巖市永定區(qū)胡文虎小學音樂教研組長。