宋紅霞

摘要：陶行知先生曾經(jīng)說過，道德是做人的底線與原則，否則即便學(xué)生有一身本事，也難以真正實現(xiàn)自己的人生價值，不可施展個人抱負。后來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，德育教育逐漸成為小學(xué)教育之首，需要全面關(guān)注小學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)與心理健康。因此，小學(xué)教師必須要積極落實德育教育，引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的為人處世方法。本文將從嚴格對待原則性錯誤、以寬容與呵護感化學(xué)生、動態(tài)豐富德育教育內(nèi)容三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化德育教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；優(yōu)化效果；策略分析

常規(guī)的小學(xué)學(xué)校并不關(guān)注德育教育，開設(shè)的德育課時較少，且以理論灌輸為主，并不符合小學(xué)生的成長規(guī)律。這是因為“應(yīng)試思想”使得小學(xué)教師比較關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了小學(xué)生精神世界的優(yōu)化與充實。然而，這種“畸形”的教育模式所培養(yǎng)出來的人才并不能真正適應(yīng)社會發(fā)展，難以為祖國建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。后來，教育部全面強調(diào)了德育教育，促使一線教育工作者積極投身于德育教育事業(yè)。在這一時代背景之下，小學(xué)教師要充分利用啟蒙教育機會去滲透德育教育，讓小學(xué)生在心智萌芽階段便形成良好的道德意識，切實優(yōu)化小學(xué)生的品格發(fā)育，為小學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

一、嚴格對待原則性錯誤

不得不承認的是，現(xiàn)在的小學(xué)生身上有許多不良習(xí)慣，有一部分問題是因為家長的縱容與溺愛所造成的，有一部分則是不良的社會風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)因素所造成的。其中，有許多問題都反映出了小學(xué)生所形成的錯誤價值觀，需要嚴肅處理。對此，小學(xué)教師要樹立鮮明的態(tài)度，明確告訴學(xué)生什么是對的、什么是錯的，以便幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀，切實優(yōu)化小學(xué)生的思維意識。

比如，在一次家長會上，本班有一個學(xué)生因為家長工作繁忙無暇參與，選擇讓這個學(xué)生的奶奶來參加家長會。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生對奶奶的態(tài)度很差，總是“頤指氣使”，毫無尊重長輩的意識，而即便奶奶十分生氣，但是卻無可奈何。對此，筆者嚴厲批評了這個小學(xué)生，告訴學(xué)生尊重、孝敬長輩是做人的基本準則，且長輩雖然無私付出，但是學(xué)生卻不可以理所當(dāng)然地接受他人犧牲。在筆者的批評下，這個學(xué)生低下了頭，而為了徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)生對長輩的不良態(tài)度，筆者與家長一同制定了學(xué)生轉(zhuǎn)化計劃，要求學(xué)生自覺承擔(dān)部分家務(wù)，孝敬、尊重長輩。

二、以寬容與呵護感化學(xué)生

古人曰：“人非圣賢，孰能無過”，即便圣賢的品德十分高尚，也不可能全然不犯錯。小學(xué)生，心智幼稚，性格驕縱，也會經(jīng)常犯錯，而這是常態(tài)，我們必須要客觀對待。另外，我國還有一句俗話：“知錯能改，善莫大焉”。因此，小學(xué)教師要懂得寬容學(xué)生、包容學(xué)生，用愛與耐心感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中成長，從而切實優(yōu)化德育工作的育人質(zhì)量。

就如本班有一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀，從小便習(xí)慣接受他人的贊美與肯定，卻也因此而產(chǎn)生了自負的不良心理，產(chǎn)生了優(yōu)越感，而這也影響了小學(xué)生與他人交往的態(tài)度與方式。于是，筆者就組織了一次“我行你不行”的游戲，鼓勵小學(xué)生自主表達個人特長。借助這一活動，筆者告訴學(xué)生，每個人都有獨一無二的優(yōu)勢與長處，也會有不擅長的地方，所以學(xué)生既不可因為自己的長處而驕傲，也不必因為自我不足而自卑。這個活動就讓學(xué)生意識到，除了學(xué)習(xí)成績好之外，自己還有許多不足，而且其他同學(xué)能歌善舞、為人和善、善于助人等都是值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。由此，這個小學(xué)生意識到了自己的問題，自覺消除了優(yōu)越感與自負感。然后，筆者還私下肯定了這個學(xué)生的自我反思能力，告訴學(xué)生要懂得知錯就改、不懂就問、不會就學(xué)，切忌因為驕傲、自滿等心理而限制自己的發(fā)展。

三、動態(tài)豐富德育教育內(nèi)容

小學(xué)生的成長環(huán)境十分復(fù)雜，他們所遇到的成長問題也十分多元，所以單純依賴德育管理經(jīng)驗是遠遠不夠的，還需動態(tài)追蹤小學(xué)生的成長軌跡，積極確定德育教育方案，不斷拓展與豐富小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容，全面解決小學(xué)生的主要成長矛盾。

就如在近期，有不少家長表示小學(xué)生每天都沉迷于手機，不管怎么管都無法禁止，而且學(xué)生也因此有了小秘密，不愿意與家長分享自己的心事，令家長十分擔(dān)憂，也擔(dān)心強制制止學(xué)生玩手機會激發(fā)出學(xué)生的叛逆意識。對此，筆者與學(xué)生溝通，了解了學(xué)生的興趣愛好，由此組織豐富多彩的課外娛樂活動，由此豐富了小學(xué)生的娛樂方式，減弱了小學(xué)生對手機的注意力。同時，筆者每周都會要求小學(xué)生撰寫一篇小日記，分享自己的成長收獲或者愛好，由此了解學(xué)生的內(nèi)心，然后將這些信息反饋給家長，增進教師、家長與學(xué)生之間的相互了解。

總而言之，德育教育十分重要，不僅可以優(yōu)化小學(xué)生的行為習(xí)慣與思想觀念，還可使小學(xué)生受益一生。因此，小學(xué)教師要全面關(guān)注小學(xué)生的成長問題，及時優(yōu)化德育教育內(nèi)容，既要嚴格教育，也要懂得寬容，以便讓小學(xué)生自覺接受德育引導(dǎo)，主動改善自己的意識與行為。

參考文獻

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