王彩霞

摘 要：筆者認(rèn)為體驗(yàn)式德育是小學(xué)德育工作的一個(gè)重大突破口。體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力和有效性。體驗(yàn)式德育是指組織和引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為行為習(xí)慣，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，進(jìn)而完成優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造?；隗w驗(yàn)式德育和生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的教育理念，筆者所在的陳錚名優(yōu)班主任工作室進(jìn)行了基于生活的小學(xué)生百項(xiàng)微活動(dòng)課程實(shí)踐研究，工作室成員編制并實(shí)施了小學(xué)德育微活動(dòng)方案。筆者擬撰寫(xiě)此文闡述基于生活的小學(xué)生百項(xiàng)微活動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)、重要性及實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；小學(xué)德育；微活動(dòng)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-031-2

一、體驗(yàn)式德育的理論基礎(chǔ)

偉大的教育家陶行知先生曾指出：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，教育要適應(yīng)生活的變化?！吧鐣?huì)即學(xué)?！?，即倡導(dǎo)利用社會(huì)資源增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境等。因此我們要讓學(xué)生接觸生活和社會(huì)，把學(xué)校德育內(nèi)容融入到生活和社會(huì)中，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。在實(shí)踐中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，這就是“體驗(yàn)式德育”。它是以生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種重要教育形式。

小學(xué)德育微活動(dòng)課程也正是體驗(yàn)式德育在小學(xué)德育中的具體實(shí)施形式。它主要是通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為行為習(xí)慣，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，最終完成優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要回歸生活，親自參與，在生活和社會(huì)中接受教育，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)道德行為的成長(zhǎng)。它以學(xué)生為本，適應(yīng)小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，把小學(xué)生看作具有獨(dú)立人格的人，是體驗(yàn)的主體，是參與活動(dòng)過(guò)程的主人和檢驗(yàn)活動(dòng)效果的主人，它要求把小學(xué)生完成體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受作為教育活動(dòng)的所必須達(dá)到的具體目標(biāo)，并把是否完成符合教育目標(biāo)的體驗(yàn)作為檢驗(yàn)教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)德育微活動(dòng)課程的重要性

在小學(xué)德育實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，小學(xué)生聽(tīng)到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗(yàn)的才刻骨銘心。麥克菲爾曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)體體驗(yàn)是一個(gè)中介，通過(guò)這個(gè)中介，道德才能被體察和領(lǐng)悟。”人對(duì)道德價(jià)值的學(xué)習(xí)以情感體驗(yàn)為重要的學(xué)習(xí)方式，所以情感是不能命令的。它需要借助教師的引發(fā)、啟動(dòng)、傳感，靠主體的自主感受和體驗(yàn)，才能促使小學(xué)生真情實(shí)感的萌生和發(fā)展。如果在教育中不重視體驗(yàn)，在認(rèn)知過(guò)程中不染上相應(yīng)的情緒色彩。道德知識(shí)和道德觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)變得枯燥，情感得不到激化，認(rèn)識(shí)得不到深化，心弦無(wú)法撥動(dòng)。

生活和社會(huì)實(shí)踐是小學(xué)生情感的生發(fā)劑，道德體驗(yàn)是小學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，形成技能，提高思想認(rèn)識(shí)，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的一種有效方式。學(xué)生要了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、扮演好社會(huì)角色，必經(jīng)體驗(yàn)、接觸自然、社會(huì)和伙伴，學(xué)會(huì)反省，進(jìn)而形成社會(huì)道德意識(shí)和觀念，啟迪道德覺(jué)悟，激勵(lì)道德情感，強(qiáng)化道德意識(shí)，提高道德推理、道德選擇和道德實(shí)踐能力，增強(qiáng)道德責(zé)任感。

三、小學(xué)德育微活動(dòng)課程的實(shí)施

為了使體驗(yàn)式德育發(fā)揮更大的作用，微活動(dòng)課程組織專(zhuān)門(mén)的體驗(yàn)教育活動(dòng)，使體驗(yàn)式德育融入小學(xué)生的日常生活和小學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)著、生活著，也體驗(yàn)著、幸福著、成長(zhǎng)著?！丁拔⒒顒?dòng)大德育”課程方案集》是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，按照人與人（包括文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善、孝敬父母、樂(lè)于助人等）、人與社會(huì)（包括愛(ài)國(guó)情感、民族認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、集體意識(shí)、遵紀(jì)守法等）、人與自然（包括愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等）和自我成長(zhǎng)（包括自尊自信、自律自強(qiáng)、珍愛(ài)生命、樂(lè)觀向上、人生理想等）四個(gè)維度編寫(xiě)而成的德育體驗(yàn)活動(dòng)方案。

1.瞄準(zhǔn)目標(biāo)。

微活動(dòng)課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)有中國(guó)靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人。也就是要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生成為志存高遠(yuǎn)、品德高尚、人格健全、行為良好、雙基扎實(shí)、合作意識(shí)與創(chuàng)新精神強(qiáng)烈的現(xiàn)代人。

2.抓好兩條主線。

兩條主線指的是弘揚(yáng)偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣。兩者互相結(jié)合，相輔相成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，民族精神的培養(yǎng)必須堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的教育原則，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生明白：愛(ài)國(guó)首先是要愛(ài)家、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)身邊的人和事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣受益終生。如微活動(dòng)課程中一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)祖國(guó)大家庭的56個(gè)民族”活動(dòng)和二年級(jí)的“民族團(tuán)結(jié)畫(huà)”活動(dòng)，都屬于弘揚(yáng)民族精神的范疇。本課程中有許多活動(dòng)主題涉及到小學(xué)生行為習(xí)慣，例如，一年級(jí)的“我給課桌洗把臉”體驗(yàn)活動(dòng)旨在培養(yǎng)小學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣；二年級(jí)的“彎腰”行動(dòng)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)撿起垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣；三年級(jí)的體驗(yàn)“時(shí)分秒”活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)珍惜時(shí)間，提高效率的好習(xí)慣。

3.搶占三大陣地。

三大陣地即學(xué)校、家庭和社會(huì)。也就是要牢固把守學(xué)校教育陣地，主動(dòng)滲透家庭教育陣地，積極搶占社會(huì)教育陣地，調(diào)動(dòng)學(xué)校教工、家長(zhǎng)、社會(huì)人士與社會(huì)組織以及學(xué)生自身等各方面的積極性和創(chuàng)造性，形成德育合力。在校內(nèi)強(qiáng)化教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的同時(shí)，充分發(fā)揮班主任的骨干作用，大力推進(jìn)各學(xué)科的德育滲透。微活動(dòng)課程的體驗(yàn)活動(dòng)主要是由班主任利用班會(huì)課和實(shí)踐活動(dòng)課完成。有些活動(dòng)需要其他學(xué)科老師的配合和幫助完成。例如，六年級(jí)的“探尋蘆墟山歌文化之旅”體驗(yàn)活動(dòng)需要音樂(lè)老師的幫助和指導(dǎo)。面對(duì)家庭，通過(guò)組織家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、校園網(wǎng)、編發(fā)?？?、學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)等，為家庭教育導(dǎo)航，也為微活動(dòng)課程的順利開(kāi)展?fàn)幦〖彝ソ逃闹С?。微活?dòng)課程的許多體驗(yàn)主題涉及到家長(zhǎng)和社會(huì)人士的參與，如六年級(jí)的“和父母一起尋找自己的理想”活動(dòng)和四年級(jí)的“體驗(yàn)父母的工作崗位”活動(dòng)等體驗(yàn)活動(dòng)。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)體驗(yàn)。

學(xué)校不斷創(chuàng)新德育工作管理機(jī)制，通過(guò)建章立制，全員育人，加強(qiáng)過(guò)程管理，科學(xué)考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的德育發(fā)展評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，評(píng)出每次微活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生和班級(jí)，例如“讓童心在日記中飛揚(yáng)”微體驗(yàn)日記和“履跡心痕”體驗(yàn)日記最感動(dòng)師生日記評(píng)選等。引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)典型，不斷提高學(xué)生的是非辨別力、自我約束力，增強(qiáng)前進(jìn)動(dòng)力。

5.讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

行之有效的德育是一個(gè)“知——信——行”的遞進(jìn)過(guò)程，而這一變化過(guò)程的主要催化劑就是學(xué)生自身的健康情感體驗(yàn)。微活動(dòng)課程力求積極組織開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生、貼近生活、富有情趣和時(shí)代氣息的體驗(yàn)教育活動(dòng)。

學(xué)生情感的回歸，道德的升華，平凡的積累，鑄就輝煌的瞬間。微活動(dòng)課程能夠巧設(shè)各種體驗(yàn)情境，搭建育人的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)德育情景，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和感受，形成健康的情感。

以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為例，在母親節(jié)開(kāi)展“當(dāng)媽媽的一天”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中明白父母養(yǎng)育子女的辛苦。在敬老節(jié)開(kāi)展“我給爺爺、奶奶削蘋(píng)果”、“給爺爺讀報(bào)紙”和“關(guān)注夕陽(yáng)關(guān)愛(ài)老人”等活動(dòng)，督促后輩對(duì)父母的贍養(yǎng)和對(duì)老人的孝敬。在世界糧食日開(kāi)展“拾一把稻（麥）穗”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的話語(yǔ)，培養(yǎng)節(jié)儉美德。在國(guó)慶節(jié)，一年級(jí)開(kāi)展“愛(ài)心畫(huà)國(guó)旗國(guó)徽”活動(dòng)，二年級(jí)開(kāi)展“民族團(tuán)結(jié)畫(huà)”活動(dòng)。

每次體驗(yàn)活動(dòng)后，班主任老師帶領(lǐng)全班通過(guò)照片、錄像等回顧活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行反思和總結(jié)。點(diǎn)評(píng)活動(dòng)效果，記載典型事例，收集學(xué)生體驗(yàn)日記，反思活動(dòng)的不足之處。有時(shí)同一個(gè)活動(dòng)方案在不同的學(xué)校開(kāi)展后，工作室成員再集中交流、分享，重新修訂方案。這種微活動(dòng)課程使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，加深了認(rèn)知，提高了意識(shí)，使思想產(chǎn)生了升華。對(duì)于老師們也是一種人生體驗(yàn)，加深了對(duì)生活和社會(huì)的了解，也是一中成長(zhǎng)。同時(shí)，教師的德育管理水平也會(huì)提高。

總之，“外化于形，內(nèi)化于心?！钡赖赂拍睢⒌赖掠^念是由外而內(nèi)移入學(xué)生頭腦的。這種“內(nèi)化”過(guò)程，既是主體道德思維的成果，也是學(xué)生情感選擇的結(jié)果。實(shí)踐證明，微活動(dòng)課程通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育模式，貼近生活和社會(huì)的教育內(nèi)容，能被學(xué)生欣然接受；這種植根生活、以生為本、體驗(yàn)為主的“體驗(yàn)式”德育，使德育成效更加卓著，使學(xué)生在生活中得到教育，在體驗(yàn)中得以成長(zhǎng)，使學(xué)校的發(fā)展永葆生機(jī)！