駱其武

【摘要】：體育鍛煉已經(jīng)被提到一個很高的高度，新時期我們體育老師應(yīng)該做好以下工作：更新觀念，做與學(xué)生積極互動的協(xié)作者；勇于創(chuàng)新，做與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；尊重學(xué)生，做學(xué)生成長過程中的促進(jìn)者。

【關(guān)鍵詞】：做好 新時期 體育教師

目前，中國基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育帶來了無限的生機(jī)，提高了大家對“以人為本”、“健康第一”等思想的認(rèn)識，為學(xué)校體育的改革和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。作為《體育與健康）新課程實(shí)施的組織者，面對新的課程結(jié)構(gòu)、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教育理念，如何做好新時期的體育教師是擺在我們面前的一項重要的課題。

一、更新觀念，做與學(xué)生積極互動的協(xié)作者

體育教學(xué)過程由四個基本要素：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境組成，其中，教材、環(huán)境是相對固定的，而教師與學(xué)生則是具有思維意識的活動的因素。教學(xué)過程的運(yùn)轉(zhuǎn)、效果和質(zhì)量與兩個活的因素之間具有更密切的關(guān)系。體育教師作為課程的主導(dǎo)者，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化發(fā)展，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由居高臨下的知識傳授向平等融洽的師生交往轉(zhuǎn)變。

體育教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教師是學(xué)習(xí)的資源、知識的供應(yīng)商與占有者而新的教育理念下的教師應(yīng)該是發(fā)掘資源的向?qū)?，是尋求思想和技術(shù)的組織者與指導(dǎo)者。體育教師應(yīng)將學(xué)生發(fā)展置于教育過程的核心位置上，目的是提升學(xué)生的體育運(yùn)動能力、技術(shù)、意識和道德水平，而不是征服學(xué)生、維持秩序、管教不管學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的師生關(guān)系，應(yīng)該是一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，是一種促進(jìn)教學(xué)雙邊互動的協(xié)作關(guān)系。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與體育的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格和自尊、要有愛心，要平等地對待每一個學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有尊嚴(yán)感、安全感、愉悅感，在這種環(huán)境里人的興趣、智力、潛能才能得到充分發(fā)展。

二、勇于創(chuàng)新，做與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

課程改革的最大特點(diǎn)是由重“教師教”向重“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教師在對教材的把握上不是教教材，而是用教材教。教學(xué)過程應(yīng)該是過程與結(jié)果并重。教學(xué)形式應(yīng)該靈活多變。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿體育美感的課堂情境，突出學(xué)生的主體地位。教師要善于保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的感情，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

上ー個單元我組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。按照慣例，籃球單元是學(xué)生最喜愛的一項教材，隨著課程改革的深入，每學(xué)期在組織教學(xué)時我都進(jìn)行了一些變換組織教法的嘗試，如趣味教學(xué)、游戲教學(xué)、分層教學(xué)、改變考核方式與評價辦法等，每一次都會取得一些突破性的進(jìn)展，但總有少數(shù)、個別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、效果不佳。為了改變這一狀況，取得更好的效果，本單元在學(xué)習(xí)初我便吸取以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，提前制訂了一套考核評價辦法，學(xué)生可以從傳接球、運(yùn)球、行進(jìn)間高手肩上投籃和二分鐘跳投幾項中任選一項參加考核。于是，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們各選所長，刻苦練習(xí)，互相幫助，樂此不疲，興趣、效果及人際關(guān)系均達(dá)到了從未有過的高度。一個單元學(xué)習(xí)下來，除開各自選考的特長外，其余幾個項目水平也明顯提高，有的學(xué)生還主動參與到考核評價中來，結(jié)合平時練習(xí)中的體會，向我提出一些合理的要求和建議，我也有選擇性地接受下來?？己诉^程中，我充分發(fā)揮學(xué)生干部和體育骨干的作用，完全相信他們，除傳接球由我親自把關(guān)外，其余各項都由他們組織完成，對發(fā)揮不佳、成績不滿意的同學(xué)，給予他們參加第二項目考核的機(jī)會。同學(xué)們練習(xí)激情空前高漲，互相幫助、請教、勉勵，均想在各自選擇的項目中超越自我、超越對手，進(jìn)入“三甲”行列?？己私Y(jié)果出來，每班除2-4人在及格等次外，其余均在良好等次以上，優(yōu)秀率高達(dá)60%以上，較以往各屆相比，教學(xué)效果有明顯進(jìn)步，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以很好的發(fā)展和保持。

三、尊重學(xué)生，做學(xué)生成長過程中的促進(jìn)者

當(dāng)前師生關(guān)系仍存在著教師中心主義的傾向，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、情緒、生活中的問題時，很多老師并不在乎學(xué)生心理上的感受，而是一味地要求學(xué)生怎么做，怎么完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不去分析產(chǎn)生問題的原因，“對癥下藥”，解決學(xué)生主觀意識上的不利因素，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性、傷害了學(xué)生的自尊心、打擊了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)雙邊的和諧關(guān)系。

上屆畢業(yè)生中曾有一名女生，是班上的體育積極分子。一次參加學(xué)校組織的籃球賽不小心受傷，自此，很長一段時間里該同學(xué)像患了籃球恐懼癥一樣，連球輕輕地傳到自己面前也不敢接，每次都嚇得把頭抱起來，對此，我并沒有批評學(xué)生沒有勇氣和膽量，而是抽空和她分析受傷的原因，鼓勵她正確地對待體育運(yùn)動中的傷害事故，解決心理上的陰影后，再從基本的接地滾球等技術(shù)開始逐步進(jìn)行心理恢復(fù)性訓(xùn)練。一個月下來，該同學(xué)很快消除了心理上的不良影響，積極地參與到各項運(yùn)動中去，而且還懂得了不少關(guān)于運(yùn)動損傷的防治方法。

新型教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師把自己置身于學(xué)生中間的同時，也把問題放到學(xué)生中間共同去解決，師生處在一種非常和諧的氛圍中，他們是共同探討的同學(xué)、同伴，更是體育路上的朋友。在這樣一種情形下，體育與人達(dá)到了完美統(tǒng)一，教師與學(xué)生產(chǎn)生了情感的共鳴。