劉美娜

摘 ?要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師開(kāi)始立足于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。其中游戲教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中備受老師的好評(píng)。這種教學(xué)策略能夠更好方便調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下主動(dòng)接受老師的教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園;學(xué)前教育;應(yīng)用策略

一、引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段。游戲教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)游戲與教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密對(duì)接，營(yíng)造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)的表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，但是模仿能力比較強(qiáng)，非常喜歡參與不同的游戲?qū)嵺`活動(dòng)。如果老師能夠以游戲教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)開(kāi)展不同形式的學(xué)前教育，那么就能夠更好的符合幼兒愛(ài)玩的天性，保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

游戲教學(xué)與幼兒園學(xué)前教育之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，在游戲活動(dòng)之中老師可以落實(shí)不同的教育環(huán)境。幼兒非常喜歡做游戲的同時(shí)，游戲是幼兒社會(huì)生活實(shí)踐之中的重要組成部分。老師可以立足于幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展需求，將幼兒比較熟悉和喜歡的游戲元素融入教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)這種形式來(lái)更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，讓幼兒更容易接受不同的教學(xué)內(nèi)容。老師可以站在宏觀的角度挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，了解幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，讓幼兒在自由寬松的氛圍之下實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。其次，老師需要設(shè)置各種游戲活動(dòng)情境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。其中多元化的教學(xué)內(nèi)容和多樣性的優(yōu)秀教學(xué)形式尤為關(guān)鍵，在主動(dòng)分析的過(guò)程中能夠不斷地鍛煉個(gè)人的大腦和思維，實(shí)現(xiàn)自身邏輯思維水平的穩(wěn)定提升。

三、游戲教學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用策略

要想充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，老師必須要注重教學(xué)策略和教學(xué)方法合理選擇，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)條件。以學(xué)前教育的內(nèi)容及形式為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保證幼兒在技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠意識(shí)到個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

（一）利用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

培養(yǎng)幼兒的觀察能力是學(xué)前教育的重點(diǎn)。因此，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)造有利的條件，培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣與觀察能力。例如，可以利用“比比說(shuō)說(shuō)”的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的細(xì)心觀察。教師可以用多媒體向幼兒展示兩幅圖，這兩幅圖看起來(lái)相似，但卻有十處不同，要求幼兒去仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找，找到不同之處后，幼兒可以舉手發(fā)言來(lái)回答。這時(shí)，每個(gè)幼兒都能夠全神貫注地去觀察，很快幼兒都能夠找出了一部分不同之處。最后還剩下兩處不同，教師可以引導(dǎo)幼兒相互探討，進(jìn)一步認(rèn)真深入尋找。經(jīng)過(guò)幼兒一番仔細(xì)深入的查找后，最終找出了兩處不同，一個(gè)是動(dòng)物眼睛顏色不同，一個(gè)是尾巴的方向不同。這是對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，較大程度上培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒對(duì)待事情時(shí)更加細(xì)心、認(rèn)真。

（二）利用游戲提高幼兒的表達(dá)能力

以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。例如進(jìn)行《咕咚來(lái)了》的教學(xué)時(shí)，首先需要教師將這個(gè)故事進(jìn)行講述，通過(guò)教師豐富的臉部表情、夸張的語(yǔ)氣，以及融入感情的講述，進(jìn)一步感染到幼兒。在讀完這個(gè)故事后，讓幼兒進(jìn)行角色的扮演，讓幾個(gè)幼兒分別扮演兔子、長(zhǎng)頸鹿以及老虎等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色的交談。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)非常積極，興致較高，都能夠積極地投入到游戲中。最后，再引導(dǎo)幼兒將整個(gè)故事復(fù)述出來(lái)?？赡芤婚_(kāi)始幼兒無(wú)法完整的表達(dá)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒就能夠?qū)⒐适峦暾刂v述。在這個(gè)過(guò)程中，能夠較好地提高幼兒的表達(dá)能力。

（三）利用游戲培養(yǎng)幼兒想象能力與創(chuàng)新意識(shí)

幼兒如同一張白紙，因此，必須尊重他們的思維方式。同時(shí)，在教學(xué)中還要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，引導(dǎo)其積極創(chuàng)新，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。例如在進(jìn)行《我們的家園》的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將幼兒分成若干個(gè)小組，以小組的形式來(lái)繪畫(huà)，讓幼兒用手中的彩筆畫(huà)出自己心目中的家園。利用開(kāi)放性的游戲活動(dòng)，讓幼兒與幼兒之間交流互動(dòng)，并充分發(fā)揮自己的想象力，共同創(chuàng)作大家希望中的家園。經(jīng)過(guò)幼兒們的群策群力思考，以及分工合作，每個(gè)小組都創(chuàng)作出一幅不一樣的美麗家園。有的作品展示了人與人之間共鄰的情景;有的作品表現(xiàn)的是人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)景;有的作品展示的是人與自然;同時(shí)還有一個(gè)小組的作品充滿了奇幻色彩，把家搬到了海底世界。通過(guò)作畫(huà)的這個(gè)過(guò)程，可以讓幼兒腦洞大開(kāi)，通過(guò)自己的想象力，將自己內(nèi)心的世界展示出來(lái)，幼兒能夠自由的想象、自由的發(fā)揮，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

這就需要幼兒教師充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需求，以幼兒興趣愛(ài)好為核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲，不斷豐富游戲內(nèi)容。在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)充分重視幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒主觀意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒的綜合能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐的過(guò)程中，游戲教學(xué)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。老師需要關(guān)注該教學(xué)法的應(yīng)用要求及策略，體現(xiàn)幼兒的主體地位，將更多符合幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求的教育策略與幼兒的自主實(shí)踐相聯(lián)系。

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