羅小玲

摘 ?要：閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極為重要的作用，它不僅能使小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，還能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，想要在教學(xué)中提高小學(xué)生閱讀能力，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，傳授小學(xué)生閱讀技能以及給予小學(xué)生閱讀信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)策略

閱讀不僅可以幫小學(xué)生打開(kāi)一扇窗子，使之認(rèn)識(shí)到更為廣闊的世界，還能使之在閱讀中有效提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得優(yōu)異成績(jī)。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾尾拍茉诮虒W(xué)中有效提高小學(xué)生閱讀能力呢？在此，經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)，筆者僅從以下幾方面來(lái)談?wù)勛陨砝斫馀c認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我們想要提高小學(xué)生的閱讀能力，就必須要在教學(xué)中培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使之能夠積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，而不是一味地坐在教室中被動(dòng)接受教師的枯燥說(shuō)教。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾尾拍芙虒W(xué)過(guò)程中最大限度地激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望呢？

在筆者看來(lái)，想要做到這點(diǎn)，我們首先就要改變自身的教育理念與教育思路等，在課堂中確立學(xué)生的課堂主體地位，并嘗試在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的自我才華展現(xiàn)時(shí)機(jī)，理解、尊重每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)之所在。如此一來(lái)，我們勢(shì)必能夠和學(xué)生建立和諧、融洽的關(guān)系。在此關(guān)系的影響與帶動(dòng)下，即便那些不喜歡語(yǔ)文閱讀的學(xué)生也會(huì)礙于“情面”，或者出于“親其師而愛(ài)其道”的心理認(rèn)認(rèn)真真地投入到閱讀中。一旦嘗試到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在閱讀教學(xué)中萌生一股更加強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，從而更加積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中。其次，我們可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格志趣等為其推薦一批優(yōu)質(zhì)閱讀對(duì)象或者讀物等。如，對(duì)于那些喜歡科學(xué)的學(xué)生，我們可以為他們推薦一些科普讀物;對(duì)于那些喜歡故事的學(xué)生，我們可以為他們推薦一些童話故事或者成語(yǔ)故事等。如此一來(lái)，他們不僅能夠在契合自身興趣愛(ài)好的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)下更加積極地展開(kāi)閱讀活動(dòng)，還能在閱讀過(guò)程中極大地開(kāi)拓其思維與視野，從而達(dá)到了“增益其所不能”的教學(xué)效果。

二、傳授小學(xué)生閱讀技能

想要學(xué)生在閱讀教學(xué)中有所成就，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還要傳授學(xué)生一些閱讀技能。在熟練掌握閱讀技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠展開(kāi)更高效率的閱讀活動(dòng)，還能使自己在閱讀活動(dòng)中的獲益最大化。

那么，作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育一線的教師，我們應(yīng)該如何恰到好處地傳授給小學(xué)生一些閱讀技能呢？首先，培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要著重培養(yǎng)小學(xué)生做標(biāo)記、寫(xiě)隨筆的良好閱讀習(xí)慣。常言道：“好記性不如爛筆頭?！北娝苤Ａ粼谌四X中的信息是會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸淡化的。若說(shuō)閱讀是知識(shí)輸入人腦的過(guò)程，那么，標(biāo)記、隨筆就成為了輸入人腦的知識(shí)被再次加工，并凸顯于文字的過(guò)程。由于工序的反復(fù)，后者明顯會(huì)對(duì)人腦的產(chǎn)生一股更強(qiáng)烈的沖擊力，從而給人帶來(lái)的記憶也更加深刻。因此，作為教師，我們想要小學(xué)生將閱讀過(guò)程中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為永久性的知識(shí)，就必須讓他們?cè)陂喿x中養(yǎng)成隨時(shí)記錄、隨時(shí)反思的良好行為習(xí)慣。其次，教會(huì)小學(xué)生高效閱讀技巧。在課外閱讀過(guò)程中，倘若小學(xué)生一味地以學(xué)課文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，那么，他們勢(shì)必會(huì)在閱讀中疲累不堪。倘若他們只是走馬觀花地大致瀏覽一遍，也勢(shì)必會(huì)徒勞而無(wú)所得。因此，我們務(wù)必要教會(huì)他們?yōu)g覽與精讀相結(jié)合、讀與寫(xiě)相結(jié)合以及讀與思相結(jié)合的閱讀技巧，使之能夠真正地從閱讀中有所獲益。

三、給予小學(xué)生閱讀信心

由于處在迅速成長(zhǎng)的階段，小學(xué)生不僅格外需要他人的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，也格外需要他人的認(rèn)可與肯定。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)中給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)與激勵(lì)，使之能夠不斷克服閱讀道路上的障礙，收獲一次又一次的成功。比如，在教學(xué)中，筆者會(huì)定期在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)一系列的讀書(shū)交流活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在此活動(dòng)中說(shuō)出自己所讀的一些書(shū)籍及其閱讀感悟等。與此同時(shí)，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異（如能夠憑借自身語(yǔ)言成功勾起大家閱讀意愿）的學(xué)生，我們要給予一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些在分享中闡述不到位的學(xué)生，我們亦要給予相應(yīng)的安慰與指導(dǎo)，使之能夠在未來(lái)的閱讀中萌生更加強(qiáng)大的動(dòng)力。

總而言之，閱讀能力的提升對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予他們正確的指導(dǎo)，使之能夠在閱讀教學(xué)中不斷提升其理解能力和邏輯思維能力，在樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造出更加美好的未來(lái)，開(kāi)辟出一片更加光明的發(fā)展前景。

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