王麗

摘 要：作為一名幼兒教師，不僅要時(shí)常把《綱要》和《規(guī)程》牢記于心，更重要的是用愛去感化。本文針對本班幼兒二娃的特殊情況進(jìn)行原因分析，利用《指南》中關(guān)愛、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽努力理解幼兒的想法和感受，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行因人施教。

關(guān)鍵詞：特殊孩子;關(guān)愛;接納;理解

特殊幼兒需要教師的尊重、理解，也渴望得到教師的關(guān)愛和同伴的接納。當(dāng)我遇到這樣一個(gè)孩子時(shí)，我要像陽光的使者一樣，用真心、真愛去擁抱他，擁抱他的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)他，用平等的眼光看待他，讓他無一例外地享受陽光的溫暖，讓他在幼兒園健康快樂地成長。

一、二娃成為特殊幼兒的原因

（一）與母親的早期分離，造成孩子心理缺乏安全感，希望得到周圍人的關(guān)注

二娃從生下來是外婆一人帶大，從小缺少母親的愛和關(guān)注，所以他心理沒有安全感，希望通過搗蛋、做壞事引起家長老師的關(guān)注。自尊心很強(qiáng)，一旦受到批評就情緒失控或者自我封閉。

（二）外公外婆無條件隔代的溺愛

二娃在媽媽肚子里保胎到了7個(gè)多月剖腹出來，出生時(shí)抵抗力很弱，再加上是家里最小的孫子，所以外婆對他很溺愛。二娃的所有要求都滿足，不管要求是否合理，任何人干擾都會受到老太太的呵斥。所以二娃成為了一個(gè)自我控制力很差，蠻橫無理的孩子。

二、對二娃進(jìn)行引導(dǎo)教育的策略

（一）特別的愛給特別的你

竇桂梅教師說過一句話：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！笔前?，特殊孩子也是我的寶貝。二娃剛來我們班的時(shí)候，由于愛流鼻涕，班上有些小朋友看到就會取笑他，給他取了個(gè)外號叫“鼻涕佬”。面對這種情況，我專門給小朋友講：“二娃有鼻炎，現(xiàn)在正在接受醫(yī)院治療，生病了很難受的，你們給二娃取外號他會更難受的。我們每個(gè)小朋友都有生病的時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)心他，而不是嘲笑他，對不對？”經(jīng)過我的正面引導(dǎo)，小朋友們再也沒用外號叫他，有時(shí)還會用紙巾幫二娃擦鼻子。我從他明亮的雙眸中看到了他對我的感激。平時(shí)我會有意識地抱抱他，找他聊聊天，讓他感受到我對他的愛。這時(shí)的二娃開心得不得了，在我懷里咯咯的笑個(gè)不停，雖然沒有言語，我知道這時(shí)候的他非常幸福。擁抱這個(gè)細(xì)微的動作拉近了我和他之間的距離，也讓二娃感受到了老師對他的關(guān)愛。

（二）用關(guān)愛、接納、尊重的態(tài)度，努力理解幼兒的想法和感受

鑒于二娃自由散漫的個(gè)性，我采取寬松中又有規(guī)則的策略，接納他并走進(jìn)二娃的心理。比如：如果他上課時(shí)不隨意走動，能安靜聽講，我就允許他在課間把玩具拿出來玩;如果課間不隨意跑到午睡室或走廊，就允許他把玩具拿到走廊里玩。我通過正面強(qiáng)化，矯正二娃的這些不良行為。他一旦有進(jìn)步，我會及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他一些小貼畫。每次受到表揚(yáng)我都會仔細(xì)觀察他的表情，我從他那充滿稚氣的臉上看出他內(nèi)心的喜悅。

（三）捕捉他的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他的自信心

《綱要》中明確提出：“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！辈蹲蕉薜拈W光點(diǎn)，為他創(chuàng)造充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會，從而讓他樹立“我能行，我也可愛”的觀點(diǎn)。如：區(qū)域活動表演區(qū)，小朋友都玩得不亦樂乎，這時(shí)我瞥見二娃有表演的意愿，但又猶豫不決。于是我鼓勵(lì)他：“二娃，你唱歌真好聽，能唱首歌給我們聽聽嗎？”二娃羞紅了臉，點(diǎn)點(diǎn)頭走上臺，我連忙帶頭給他鼓掌。聽到雷鳴般的掌聲，二娃唱起了歌曲《小螞蟻》，雖然吐字不是很清楚，但唱得繪聲繪色，還配上了動作，最后完整地把歌唱完了?？粗旮璧亩?，我激動不已地給了他一個(gè)大大的擁抱。小朋友們一起贊揚(yáng)道：“左邊小紅花，右邊小紅花，送給二娃小朋友，頂呱呱！”，二娃開心的笑了，我知道他開始自信起來了。

（四）家園配合，糾正二娃的不良行為

《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我經(jīng)常和二娃父母溝通交流分享我的育兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)二娃性格商討出更多行之有效的方法。通過這些方法二娃也開始懂得約束和控制自己。如：一天午睡時(shí)間，二娃在床上會兒自言自語，一會兒去玩擺在床底下鞋子上的粘扣，弄得嘩嘩響。為了不影響其他小朋友午覺，我和言悅色的提醒他：“二娃乖，別出聲，小朋友在午睡，聽老師的話，閉上眼睛趕緊睡覺?！倍蘅戳宋乙谎郏瑳]有理會，依然我行我素我。我又再次提醒了幾次，可他仍然影響著午睡的孩子。我走到他床邊嚴(yán)肅地說：“二娃，你再不聽老師的話，老師就不喜歡你了”。二娃聽到我說不喜歡他，哇的一聲大哭起來，哭聲吵醒了午覺的孩子。我生氣地對二娃說：“二娃，你太不像話了，小朋友都被你吵醒了，你馬上起床?！蔽乙贿呎f一邊給他穿衣服，他看到我動真格的了，這下不得了啦，他像一頭被激怒的小獅子，哇哇大叫，哭聲撕心裂肺，甚至還對我拳打腳踢。我心里咯噔一下，從來沒看到二娃發(fā)這么大火。我急忙讓他坐在小板凳上，安撫他的情緒。我想：不能硬來了，不然后果有點(diǎn)嚴(yán)重。我馬上來了一個(gè)三百六十度的轉(zhuǎn)彎。拉著他的手輕聲細(xì)語地說：“二娃，今天老師向你發(fā)火，有錯(cuò)。但你也有不對的地方，瞧，小朋友都被你吵醒了。睡不著可以，但是不能影響別人。你覺得自己做的對嗎？好好想想！”二娃意識到自己錯(cuò)了，情緒也穩(wěn)定了，他主動拉著我的手，雖然沒有語言，但我讀懂了他，他是在向我認(rèn)錯(cuò)。我知道二娃在我和他媽媽的努力下懂得了控制自己。

三、經(jīng)過老師的教育策略后二娃的表現(xiàn)

一份耕耘一份收獲，隨著時(shí)間的推移，二娃各方面進(jìn)步很大。他現(xiàn)在上課能安靜坐一會兒，睡覺不發(fā)出聲音了，暴燥脾氣也有所改變，和小朋友相處也融洽，也知道關(guān)心和幫助別人。這一年中我走進(jìn)了二娃的生活，用一顆無瑕的愛心敲開他心靈之門;用一顆接納的心，接納二娃的不同;用敏銳的觀察力捕捉孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他的自信心。作為他的老師，看到他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，感到非常開心，也很欣慰，覺得自己的付出是值得的。雖然二娃進(jìn)步很大，但在以后的日子里，還需要我們老師、同伴、家庭、社會的細(xì)心照顧和呵護(hù)。二娃，加油！老師愛你！

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》江蘇教育出版社2002.

[2]《家庭教育——怎樣教孩子》陳鶴琴2001.9.