賴新碧

摘要：在對幼兒進行教育的過程中，幼小銜接的工作顯得尤為重要。而開展幼小銜接的工作在幼兒的大班后期階段更是重點的內(nèi)容之一。對于孩子口語表達能力的培養(yǎng)在幼小銜接階段也顯得尤為重要。針對這一問題，可以從培養(yǎng)兒童的口語表達積極性開始，通過對幼兒開展相應的口語表達活動，使幼兒在幼小銜接階段的口語表達能力可以得到提升，并且為小學階段的口語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：幼小銜接;口語表達;能力培養(yǎng)

前言：一個人具有良好的語言表達能力，對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此需要在幼兒階段開始培養(yǎng)孩子的口語表達能力。但是很多的兒童在升入幼兒園大班時，其口語表達能力仍具有一定的問題，因此需要結(jié)合幼兒的實際情況，對兒童的口語表達能力進行培養(yǎng)，達到兒童可以在人前大膽的表達自身想法的目的，從而完成對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)。

一、在幼小銜接階段重視口語的重要性

具有良好的語言表達能力在當今社會顯得尤為重要。而在幼兒的幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力也是一項重要的工作。而通過對于幼兒的觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多的兒童在進行語言表達的過程中普遍具有不善于表達的問題。具體的表現(xiàn)為在于同伴交流的過程中不敢提出自己的問題，不善于與對方交流，以及不敢表達自己對于某一件事的看法或是理解[1]。但是對于兒童的教育，只有培養(yǎng)了其良好的口語表達能力，才可以為兒童日后的書面表達打下良好的基礎。為了解決這一問題，便需要教師在幼兒的幼小銜接階段培養(yǎng)其良好的口語表達能力，為兒童在升入小學后的學習語文學習打下良好的基礎。

二、培養(yǎng)幼兒口語表達能力的做法

兒童的日常生活都是十分豐富的，只要善于發(fā)現(xiàn)兒童生活中不同階段的變化，并設置相應的情景引導兒童進行口語表達，使兒童在進行口語表達中獲得相應的樂趣，便可以有效的幫助兒童培養(yǎng)其口語表達的能力。

（一）開展晨間談話

在幼兒園每日的晨間活動中，對兒童個人或是集體進行談話活動。談話的內(nèi)容可以圍繞兒童感興趣的方面進行，在這一過程中提升兒童的口語表達能力。在進行談話時要注意貼近兒童的生活，或是可以每周都制定出兒童感興趣的談話主題，使兒童可以在日常的談話中鍛煉自身的口語表達能力。

（二）字詞句游戲

在孩子的幼兒階段積累其自身的詞匯量，并告訴兒童如何正確使用詞語，將會對培養(yǎng)兒童的口語表達能力起到積極的作用。在幼兒階段的學習中可以組織兒童開展字詞句的游戲，在游戲中豐富兒童的詞匯儲備，同時也可以在培養(yǎng)兒童語言表達能力的基礎上，使兒童的邏輯思維得到鍛煉。

（三）聯(lián)想講述游戲

在對幼兒的實際教學中發(fā)現(xiàn)，對于兒童的語言表達創(chuàng)造性方面，應該具有敢說、愛說、能說、會說的能力。而在對幼兒的教學過程中開展聯(lián)想講述游戲，可以在最大的程度上開發(fā)兒童的語言表達能力與創(chuàng)造性思維。在這一過程匯中，對于年齡較小的兒童，可以對其開展“圖形聯(lián)想”或是“顏色聯(lián)想”的游戲。根據(jù)不同階段兒童的年齡特點，可以對年齡較大的兒童開展一些科學幻想型的游戲，從而使兒童可以在幼小銜接階段口語表達能力得到鍛煉[2]。

（四）日常教學中隨機教育

通過在日常的生活中隨機的對幼兒進行教育，可以為兒童口語表達能力的提升提供廣闊的空間。在對兒童進行教學的過程中，要時刻具有“生活即課堂”的思想。除了對幼兒開展日常的語言教學之外，應該將對語言的教學滲透到兒童生活的方方面面之中。例如在每日的午餐開始之前，可以進行“菜品匯報”的活動，通過輪流的方式使每個孩子都可以有表達的機會，從而增加幼兒在集體前發(fā)言的自信。

（五）特色語言活動角

在對幼兒進行教學中發(fā)現(xiàn)，兒童的口語表達能力大多是通過在日常的生活中積極的運用，從而培養(yǎng)起來的。因此教師在對幼兒進行教學的過程中，可以隨時隨地的創(chuàng)造與兒童進行語言交流的機會，積極的引導與鼓勵兒童與他人進行交流。并且可以在班級中建立特色語言活動角，定期的開展相應的語言表達活動，使兒童可以通過一系列的語言表達活動，提升自身的口語表達能力。

在兒童的幼小銜接階段培養(yǎng)其口語表達的能力，可以通過舉辦特色語言活動角和開展晨間談話等方式進行。在這一階段通過對兒童開展一系列的活動，提升兒童的口語表達能力，為日后的小學語言教學打下良好的基礎，使兒童可以適應日后小學階段的語言教學方式。

三、對幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒口語表達能力的思考

（一）把語言教育貫穿幼兒整個幼小銜接階段

在兒童的幼小銜接階段，教師應該逐漸且全面的對幼兒開展相應的口語表達培養(yǎng)工作。對于兒童口語表達能力的培養(yǎng)不是在短時間內(nèi)就能完成的，兒童表達習慣與能力也不是一朝一夕就可以形成的。因此對于幼兒口語表達能力的教學應該貫穿幼兒的整個幼小銜接階段，在兒童升入小學前的不同階段，根據(jù)其自身的情況對其開展不同的教育培養(yǎng)工作，使兒童在幼小銜接階段的口語表達能力可以得到良好的培養(yǎng)，使幼兒園教育可以為學校教育打下堅實的基礎。

（二）在學前教育后期側(cè)重對幼兒進入小學的特殊教育

在兒童的學前教育后期，應該對幼兒開展進入小學前的特殊教育工作，使兒童可以提前適應小學階段的學習生活。模擬小學的教學環(huán)境，使兒童可以在幼小銜接階段適應進入小學學習的節(jié)奏，并且可以在這一過程中有效的對幼兒的口語表達能力進行培養(yǎng)。

（三）尊重幼小銜接階段的幼兒教育規(guī)律

幼兒園對幼兒進行教育時，應該符合幼兒的教育規(guī)律，使自身的教育可以與小學的教育達到相互承接的關系，并且可以在教學的過程中保持幼兒教育的特殊性。避免在對幼兒教育的過程中出現(xiàn)“幼兒園小學化”的現(xiàn)象，最終幼兒在幼小銜接階段的教育規(guī)律，使幼兒可以在幼小銜接的階段培養(yǎng)出良好的口語表達能力。

總結(jié)：

在孩子的幼小銜接階段，如何有效的培養(yǎng)孩子的口語表達能力這一問題顯得十分的重要。這一階段的孩子正處于幼小銜接這一特殊的時期，只有培養(yǎng)出良好的口語表達能力，才可以為日后小學階段語言表達能力的學習打下良好的基礎。因此在這一階段的幼兒教師可以對兒童開展晨間談話活動，以及舉行字詞句游戲和聯(lián)想講述游戲等方式，對兒童的口語表達能力進行鍛煉，并且可以為兒童日后在小學階段的語言學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]袁耀輝.幼小銜接兒童語言能力提升的策略——以鐵嶺市Y區(qū)為例[J].課程教育研究（13）：12-13.

[2]蔣莉莉.語言表達的智慧——實施幼小銜接中的語言表達教育[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（6）：35-35.