何基崗

摘要：初中階段的學(xué)生大多都有了自己的想法，身心也逐漸成熟，在學(xué)習(xí)過程中很難跟著教師的思想走。而初中階段基本上都是重點，一不留神就會錯過知識點，從而聽不懂接下來的課程。而生本理念的提出，正好解決了這一問題，在生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，教師以生為本，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文從“了解本班學(xué)習(xí)狀況”“開發(fā)課堂有效資源”“積極開發(fā)課堂有效資源”“利用課堂深化學(xué)生思維”三方面將生本理念引入初中數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)和生成。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

生本教育的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，簡單來說就是以學(xué)生為主體。生本理念是一種全新的教育理念，其目的是為了讓學(xué)生充分體會到教育的樂趣，在教育中獲得啟發(fā)，從而全面成長。在教育改革中，教師做足了準(zhǔn)備，在課程預(yù)設(shè)上下了很大功夫，然而預(yù)設(shè)和課堂上的生成多少會有出入。教師既然作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，就應(yīng)該善于將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來，最大程度的讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂的效果。

一、了解本班學(xué)習(xí)狀況

生本理念是以學(xué)生為主體，所以教師應(yīng)該先了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)的掌握程度，以及在預(yù)習(xí)時會遇到怎樣的難題【1】。從而在備課時確定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)重點、難點，預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)什么樣的問題，使整個課堂在老師的掌控范圍中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠井然有序的進行。不過在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，以學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格來上課，讓學(xué)生能在每一節(jié)課中掌握重點，數(shù)學(xué)能力有所提高。

在教學(xué)《勾股定理》前，教師應(yīng)和教研組初步定出教案，然后在這個基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改良，讓教學(xué)方式做到適合學(xué)生，讓課堂變得生動有趣，能夠促進每個學(xué)生的思考。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行預(yù)設(shè)，將容易混淆的知識劃重點，并在教學(xué)過程中給學(xué)生加強訓(xùn)練。比如勾股定理和逆定理的概念容易混淆，在課堂上教師就該讓學(xué)生多做勾股定理的題，掌握其概念及運用。教師還要提前將學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的難題做出預(yù)設(shè)，然后思考教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量精確到教學(xué)環(huán)節(jié)所需時間上，畢竟課堂時間有限，要讓學(xué)生在有限的時間里把握重點，突破難點。

二、開發(fā)課堂有效資源

生本理念包括預(yù)設(shè)和生成，生成是預(yù)設(shè)的升華。畢竟再完整的預(yù)設(shè)也需要依靠課堂和學(xué)生的參與程度。簡單來說就是預(yù)設(shè)是假象中的課堂，而生成是實際中的課堂，想要課堂精彩，學(xué)生掌握更多的知識，教師就應(yīng)該同樣重視假設(shè)和生成，勵志于將兩者結(jié)合起來。在課堂上師生的思維進行激烈的碰撞，得到高效的課堂效果。教師要積極開發(fā)課堂上的有效資源，畢竟學(xué)生是單獨的個體，有自己的思維，不可能按照教師的假設(shè)進行。所以在課堂上，教師要學(xué)會隨機應(yīng)變，不斷的跟著學(xué)生的思維進行調(diào)整。然后在課堂上能夠真正的讓學(xué)生完成自主探究，掌握所學(xué)的知識【2】。

比如在《勾股定理》中，教師在課前已經(jīng)做好了預(yù)設(shè)，但是學(xué)生在學(xué)生過程中會提出的一些問題教師沒有事先想過，所以在教學(xué)過程中，教師要想辦法調(diào)整預(yù)設(shè)和生成，讓教學(xué)過程不要太過偏離主題，還要讓學(xué)生獲取知識，掌握知識。為了讓學(xué)生更快的掌握勾股定理，教師會選擇拿出四個三角形讓學(xué)生去拼圖案，但是在拼圖過程中，有學(xué)生的拼法教師的預(yù)設(shè)中并沒有提到。教師應(yīng)進行調(diào)整，先看看學(xué)生的拼法對不對，然后給予鼓勵或建議，讓學(xué)生在實際操作后掌握了所學(xué)知識，體會了數(shù)形結(jié)合。

三、利用課堂深化學(xué)生思維

雖然初中階段的學(xué)生想象力豐富，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維會受課本知識所限，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)深化學(xué)生的思維。教師在上課前精心準(zhǔn)備了課堂問答，有了之前的詳細學(xué)習(xí)，提問會讓學(xué)生的思考起來，利用所學(xué)知識進行解答。問答在測試學(xué)生掌握知識程度的同時，加深了他們對于新知識的印象。不過數(shù)學(xué)題的解法有很多種，學(xué)生通過思考會出現(xiàn)一些創(chuàng)新性的解決辦法。這時時，教師應(yīng)適當(dāng)改變預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行講述，開展課堂衍生教學(xué)。在研討中提高學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

《勾股定理》是典型的數(shù)形結(jié)合，四個全等的三角形拼接會產(chǎn)生不同的形狀，教師可以利用這個特點進行教學(xué)，讓學(xué)生動手拼接和運算，從中感受勾股定理形成的過程，探索“數(shù)”與“形”的關(guān)系。只有學(xué)生親自操作了才會深化所學(xué)知識，從而充分掌握和合理應(yīng)用知識。在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)了有“價值”的知識，引導(dǎo)學(xué)生去探索勾股定理的形成。

結(jié)語：

生本理念真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，去感受教育的美好，在自由樸素的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，得到全面發(fā)展。教師不僅要專注于課前預(yù)設(shè)，還要注重課堂生成，將兩者結(jié)合起來，致力于提升學(xué)生的思維能力和動手操作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會反思，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。而且這種教學(xué)方式很大程度的拉進了教師與學(xué)生的距離，通過師生互動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。讓數(shù)學(xué)變得簡單，讓學(xué)生掌握難點、重點，將數(shù)學(xué)變成強項。

參考文獻：

[1]陳孚. 淺談初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式[J]. 中國校外教育：中旬， 2015（8）：64-64.

[2]朱海峰. 生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成——從《勾股定理》講起[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2014（3）：23-23.