楊斌宏

摘 要：體育活動有利于促進小學生得身心健康發(fā)展，激發(fā)學生的活力、創(chuàng)造力哥想象力，并讓小學生形成熱愛運動的優(yōu)良習慣。體育個性化教育的實施，滿足了當下促進學生個性化發(fā)展的教學理念。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，小學體育是小學教學的重要組成部分。體育的個性化的教學更符合不同學生的實際需求，滿足學生成長的實際需要。在體育教學中，如何實施個性化教育是一個值得探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學體育;個性化;實踐;策略探究

小學體育個性化教育，是一種以主動的方式，用最適合的教育方式去適應(yīng)學生的不同需求，而不是讓孩子被動的去適應(yīng)自己很難融入的教育教學。這種教育方式，極大的尊重了學生作為學習主體的獨特性，承認學生的差異性，個性化的教學讓孩子在快樂中學習和成長。體育作為小學教學的不可缺少的一部分，承擔著發(fā)展學生運動能力，鍛煉學生身體，提高學生身體素質(zhì)的獨特作用。

1.小學體育個性化教育的內(nèi)涵

個性化教學作為一些現(xiàn)代教育思潮，隨著我國教育改革的發(fā)展，成為廣大教師們開展教學活動的重要教學思想。這種觀念在教學中重視學生的主體地位，要求教師尊重每個學生的個性特征，開展教學活動需要適應(yīng)學生的學習風格和能力。

2.小學體育個性化教育的實踐現(xiàn)狀

在小學體育教學中實施個性化教育，就是要針對每一個學生實施不同的教學方法，適應(yīng)學生的具體情況，注重學生的個性化差異，通過對學生的個性化引導(dǎo)，讓學生在體育項目中都有所提高，實現(xiàn)對學生的多樣化教育。不過在目前的體育教學中個性化教育依然存在不少的問題，嚴重影響了體育個性化的教育發(fā)展。

2.1在體育教學中教師不重視學生的個性化教育。

在體育教學中教師作為開展課堂教育的重要負責人，通過對學生個性化的教育引導(dǎo)，促進學生的專業(yè)化和個性化發(fā)展，需要教師實施針對性的教學策略，但是在實際教學中很多教師不重視學生的個性化教育，認為小學體育教育只需要鍛煉學生的身體就可以了，沒有必要進行個性化的教育，甚至認為這需要學生長大后才進行，不愿意在體育課堂中進行個性化改革。

2.2在體育教學中個性化教育沒有嚴格的評價方法。

在體育教學中個性化教育的實施，需要教師根據(jù)學生的實際情況進行開展，但是在實際教學中個性化教育沒有嚴格的評價方法，小學生的年齡較小，對各種體育項目的認識不夠清楚，而教師也沒有對學生進行相應(yīng)的評價方法，使得個性化教育不能夠有效的實施，影響了體育教學中個性化教育的高效進行。

3.小學體育個性化教育的實踐策略

3.1實施小組合作學習，培養(yǎng)學生參與興趣。

在小學體育教學中對學生進行體育指導(dǎo)，都是由教師對學生進行知識性的灌輸，讓學生將各種體育知識內(nèi)容進行背誦和記憶，然后就是教師做出相應(yīng)的動作，讓學生按照教學的規(guī)范動作學習，但這種方法過于簡單和死板，缺乏創(chuàng)新性，只會使得體育課堂機械化發(fā)展。

因此需要教師改革傳統(tǒng)的體育教學方法，根據(jù)學生的個性特點進行分析教學，可以實施小組合作的方法指導(dǎo)學生，讓學生自由分組，并根據(jù)學生的學習需要，開展一些新的教學項目，培養(yǎng)學生的參與興趣。在體育教學中教師可以在基礎(chǔ)體育鍛煉的基礎(chǔ)上，讓學生自由尋找運動項目，比如學生選擇足球、排除、籃球等，也可以選擇長跑、短跑或者其他項目，促進學生個性化體育教學的進行。

3.2創(chuàng)設(shè)個性化教學情境，集中學生注意力。

在體育教學中教師通過創(chuàng)設(shè)個性化的教學情境，集中學生的注意力，讓學生進行體育運動的學習和鍛煉，適應(yīng)學生的個性特點，實現(xiàn)對學生的體育教學。良好的體育情境可以有效調(diào)動學生的學生積極性，讓學生在體育運動中發(fā)展自身的個性，覺醒自身的體育意識，促進學生的個性化發(fā)展。

例如，教師可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的體育項目進行詳細的制作，將短跑，中長跑，立定跳遠，跳高，跳繩，仰臥起坐等項目的實際情況進行詳細的演示，然后教導(dǎo)學生各種相應(yīng)技巧，鼓勵學生進行親身體驗，從而分析學生的個性特點，根據(jù)學生的興趣和愛好，讓學生進行分析選擇，形成良好的教學情境，組織學生進行各種項目的專業(yè)學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)教學的目標。

3.3結(jié)合學生個性特點，健全個性評價制度。

在小學體育教學中實施個性化的教育發(fā)展，需要教師能夠根據(jù)學生的體育能力和興趣愛好，對學生進行個性化培養(yǎng)，實施有效的教學方法，然后對學生的體育運動結(jié)果進行評價，實現(xiàn)對學生的個性化教學目標。這樣一方面可以真正適應(yīng)學生的實際情況，讓學生進行個性化運動，促進體育運動的高效開展，另一方面可以檢測學生在個性化運動項目中的知識和技能水平，了解學生的運動水準，方便對學生的教育和鍛煉，尊重學生的個性特點，實施針對性的體育教學方法，促進學生的個性化教育。

4.個性化教育在體育教學中的應(yīng)用

4.1開展合作學習，激發(fā)學生學習興趣

以往的教學模式下，通常是教師把具體的教學內(nèi)容灌輸式的講給學生，學生被動的接受。教師針對具體的教學內(nèi)容，做出示范動作，學生跟著老師的師范，首先是模仿，接著外個人進行練習。這種教師示范，學生按照教師的動作進行規(guī)范性的學習，導(dǎo)致形成一種機械的學習模式。課堂缺乏創(chuàng)新，學生缺乏活力。整個課堂非常的沉悶。相反，如果教師可以根據(jù)學生的不同興趣，進行分組學習，把學習興趣相似的學生分為一個小組，引入學生感興趣的教學內(nèi)容，可以讓學生得熱情得到提高，對體育課的積極性耶得以提高。

4.2教師要全面了解學生，制定個性化的教學內(nèi)容

學生具有獨特性，每個學生都事獨一無二的，他們有著鮮明的個性差異。作為體育教師，在上課前應(yīng)該對學生有充分的了解。正是學生的差異，并且要利用好這些差距，幫助自己的教學活動的有效開展。尊重不同學段的孩子的心理發(fā)展規(guī)律，制定符合其實際發(fā)展狀況的教學內(nèi)容。

結(jié)語

個性化的體育教學是符合教學發(fā)展規(guī)律的教學方式，這種教育方式充分尊重了學生的差異性。把學生放在了教學的中心未知，符合教育改革的理念。個性化小學是教學發(fā)展正確方向，如何讓體育個性化教育在小學教育中得到更好的應(yīng)用，還需要正確的策略作為指導(dǎo)，以及教學實踐中的不斷探索。

參考文獻

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