鄭琴琴
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國(guó)際交流的日益密切,英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)校教育中,英語(yǔ)也是一門(mén)極為重要的學(xué)科,教師一直以來(lái)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)給予了足夠、充分的重視。然而縱觀現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣,嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。游戲教學(xué)法的運(yùn)用及其取得的良好效果為教師指明了方向?;诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā),針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述,以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;創(chuàng)設(shè)情境;關(guān)注需求;加強(qiáng)掌控
近年來(lái),游戲教學(xué)法作為一種集趣味性、靈活性、娛樂(lè)性、教育意義等于一體的活動(dòng)方式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。將之運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,能夠改變以往灌輸式、機(jī)械化的英語(yǔ)教學(xué)模式,使英語(yǔ)教學(xué)變得充滿生機(jī),樂(lè)趣無(wú)窮。為此,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們應(yīng)積極探究游戲教學(xué)法的有效實(shí)施策略,為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī),使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,活躍課堂教學(xué)氛圍
小學(xué)生年齡小,思維常常保持在活躍的狀態(tài),因而傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是極為不適宜的。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),不僅符合小學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征,還能營(yíng)造良好的課堂氛圍,這是以往的課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。為此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù),以教學(xué)內(nèi)容為根本出發(fā)點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)游戲教學(xué),從而活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
例如,以“Whose dog is it?”這部分內(nèi)容為例,本課介紹了如何用“Whose ...is it? It’s ...”等詢問(wèn)和回答物品歸屬的問(wèn)題。為了使學(xué)生更好地掌握這一交際用語(yǔ),我給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)場(chǎng)景,即某人在班里拾到了一支鋼筆,卻找不到失主。讓學(xué)生圍繞這一情境,以小組為單位編寫(xiě)對(duì)話,進(jìn)行角色扮演的游戲。在游戲中,將本課的主要句型及幾個(gè)名詞性物主代詞運(yùn)用進(jìn)去。在小組活動(dòng)中,學(xué)生都積極配合,先是分工合作,又聚集在一起相互交流、探討,共同將舞臺(tái)短劇表演了出來(lái)。如此,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性,同時(shí)改變了以往沉悶、無(wú)趣的課堂氛圍,使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效改進(jìn)和提升。
二、關(guān)注學(xué)生需求,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,這一點(diǎn)是毋庸置疑也不能改變的。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲時(shí),教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,從學(xué)生的興趣愛(ài)好及英語(yǔ)水平出發(fā),以能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與為根本出發(fā)點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)游戲,使學(xué)生能夠充分體會(huì)到游戲教學(xué)的樂(lè)趣,積極投身于課堂教學(xué)中,為高質(zhì)量、高效率教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利的條件。
例如,以“When is Easter?”這部分內(nèi)容為例,本課主要介紹了如何用特殊疑問(wèn)句When is ...句型來(lái)詢問(wèn)相關(guān)活動(dòng)的發(fā)生日期,并能夠運(yùn)用It’s on+月份+序數(shù)詞進(jìn)行回答。完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后,為了使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),更好地練習(xí)這一語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),教師可以為學(xué)生設(shè)置“Wolf, wolf, when is...”的游戲,具體的游戲方式是:教師扮演“老狼”,背對(duì)著學(xué)生,學(xué)生圍成一圈,當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到:Wolf, wolf, when is the Teachers’ Day? “老狼”則回答到:It’s on September 10th.并在回答的同時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)?yè)湎蛑車(chē)膶W(xué)生,學(xué)生則快速跑向安全區(qū),沒(méi)有順利跑向安全區(qū)被“老狼”逮到的學(xué)生淘汰。富含趣味性的游戲極大地吸引了學(xué)生的注意力,他們都積極參與其中。如此,通過(guò)設(shè)置游戲教學(xué),將學(xué)生的注意力集中到了課堂中來(lái),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂的積極、主動(dòng)參與,使課堂教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。
三、加強(qiáng)游戲掌控,提高游戲教學(xué)效果
游戲教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣,為課堂教學(xué)增添點(diǎn)睛之筆。然而這并不意味著游戲可以替代教學(xué)內(nèi)容,無(wú)限制地進(jìn)行下去。為此,為了更好地開(kāi)展游戲教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲的掌控,合理安排好游戲的時(shí)間,利用課中這一學(xué)生注意力容易分散的時(shí)期設(shè)置游戲,從而激活學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在增添課堂教學(xué)趣味性的同時(shí),保證學(xué)生能夠?qū)W有所得。
例如,以“My day”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例,在課堂上,完成本課單詞及相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)后,為了提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力,重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我給學(xué)生設(shè)置了游戲,讓學(xué)生以游戲的方式來(lái)復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的描述日常生活的短語(yǔ)和句型,如clean my room, go for a walk, take a dancing class等。游戲的名稱(chēng)是“你演我猜”,具體的游戲方式是:將學(xué)生兩兩分為一組,其中一人負(fù)責(zé)表演,將這些詞組所表示的含義生動(dòng)地展示出來(lái),另一人則根據(jù)表演者的形態(tài)猜測(cè)詞組的內(nèi)容。為了加強(qiáng)對(duì)游戲的掌控,我設(shè)置了兩輪游戲,將游戲時(shí)間控制在了5分鐘左右。兩輪游戲下來(lái),學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。如此,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)游戲的掌控,提高了游戲教學(xué)的效果,使課堂教學(xué)得以有條不紊地進(jìn)行下去。
總之,游戲作為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且樂(lè)于參與的活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們應(yīng)積極探究游戲教學(xué)法的有效實(shí)施策略,為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī),為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
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