摘 要：作為高?；A(chǔ)學(xué)科之一，人體解剖生理學(xué)的實踐性和應(yīng)用性都要強于其他普通基礎(chǔ)學(xué)科，為了便于學(xué)生更好的理解記憶，提高教學(xué)效果，微課程在人體解剖學(xué)的教學(xué)工作中應(yīng)運而生，并且逐漸成為多媒體教學(xué)工作的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：微課程;人體解剖生理學(xué);有效教學(xué)

引言

人體解剖生理學(xué)主要研究人體部位的基本結(jié)構(gòu)、正常形態(tài)和位置，各器官的正常生理功能，以及人體生命活動和生理功能的一般規(guī)律，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相對刻板、教學(xué)方式也比較單一，這為學(xué)生對知識的掌握和理解增加了難度，同時難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而微課程具有時效性、便捷性、直觀性的特點，能很好的作為教學(xué)補充手段應(yīng)用于教學(xué)工作中，從而使學(xué)生能根據(jù)自己的情況查漏補缺，全面了解掌握知識要點，擴大學(xué)習(xí)效果。

一、人體解剖生理學(xué)課程的現(xiàn)狀及難點

人體解剖生理學(xué)大致包含了兩個內(nèi)容，一個是人體組織解剖學(xué)，該部分內(nèi)容稍易，為了課堂教學(xué)效果，以學(xué)生自學(xué)人體解剖結(jié)構(gòu)為主;另一部分是生理學(xué)，該部分內(nèi)容概念抽象，難以理解記憶，特別是關(guān)于人體復(fù)雜的生理過程，如果教師單純口述，很難表達(dá)清楚。

所以，人體解剖生理學(xué)的課程設(shè)置必須要求理論與實踐、實驗相結(jié)合，但是由于受到條件限制，很多高校出現(xiàn)器材設(shè)備不完善，經(jīng)費短缺，從而導(dǎo)致教學(xué)枯燥、實驗不足、學(xué)生的積極性和創(chuàng)新力下滑等情況。那么，如何將人體解剖學(xué)的實物圖像、各器官各部位的層次關(guān)系形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更直觀、更深入的認(rèn)識和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為了目前教育教學(xué)工作亟待解決的問題，只有以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)模式、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，才能有效的達(dá)到教學(xué)目的[1]。

二、微課程的特點及優(yōu)勢

為了促進教學(xué)方式的變革，豐富教學(xué)資源，目前我國加快了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺的步伐，特別是通訊行業(yè)飛速發(fā)展的近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)廣泛的普及應(yīng)用，微課程的優(yōu)勢逐漸凸顯，它不僅使文本內(nèi)容動態(tài)具體化，同時信息量更大，內(nèi)容也更加豐富。

應(yīng)用于人體解剖生理學(xué)中，微課程的優(yōu)勢主要有以下幾方面：

（一）便捷高效

微課程的時間大約在10分種以內(nèi)，因為時間短、內(nèi)容精，作為一個新型的教學(xué)資源，學(xué)生們可以在手機、平板電腦等移動設(shè)備上進行學(xué)習(xí)，不受時間和場地的限制，從而增加學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率;

（二）目的明確

在微課程的標(biāo)題或索引的設(shè)置上，可以將課程的知識內(nèi)容細(xì)化并標(biāo)注，如果學(xué)生對于某一個知識點沒有理解，可以直接搜索學(xué)習(xí)，這樣目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)也更具有針對性;

（三）生動形象

在解剖生理學(xué)的微課程中，可以利用三維動畫等技術(shù)手段，生動的將抽象的生理現(xiàn)象和生理過程展示出來，使學(xué)生更好的理解掌握枯燥晦澀的概念和知識點，大量的圖片示例、信息資料也可以一定程度上彌補目前高校普遍存在學(xué)生實驗不足的情況，同時，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，課程中也可以適時的補充添加新的研究成果和理念，保證教學(xué)的先進性。

（四）針對性強

由于學(xué)生的個體差異，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思路和注意力不可能保持一致，所以學(xué)生難免會對某一概念出現(xiàn)思維阻隔和理解延遲等現(xiàn)象，而課堂教學(xué)工作是連貫持續(xù)的，不會因為個別學(xué)生理解沒有跟上而暫停，但是由于整個課程是非常系統(tǒng)的，一個知識點沒有掌握，可能就會影響整個學(xué)習(xí)效果，微課程可以較好的解決這一問題，課后能使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自身實際情況來進行補課[2]。

三、微課程存在的欠缺

由于微課程的開發(fā)時間較晚，相較于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)而言，我國的微課程對教學(xué)資源的整合度還有待提高，從而出現(xiàn)了資源利用不足，在微課程的資源庫中，無論是應(yīng)用范圍還是應(yīng)用的規(guī)模，都沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

微課程與實際的教學(xué)課程有脫節(jié)現(xiàn)象，在教師的實際操作中，只是簡單的視頻播放，而沒有充分利用資源庫的內(nèi)容將課程進行更好的對接，不能形成一個統(tǒng)一的整體，從而使有些知識點重復(fù)堆積，有點知識點出現(xiàn)缺漏。

微課程對學(xué)校的硬件和軟件都有一定的要求，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，提高信息化管理水平，采用多種方式拓寬視頻資源來源途徑，建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺，對優(yōu)質(zhì)教育資源進行共享，也要加強對教師的培訓(xùn)力度，無論是課程的錄制還是播放，都應(yīng)當(dāng)考慮到實際課程的應(yīng)用，突出重點難點，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握，使教學(xué)效果最大化。

四、結(jié)束語

微課程能夠傳輸大量的資源和信息，它在教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，通過營造虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不僅加強了學(xué)生對知識的掌握程度，同時也能使教師提高了自身的思想和能力，能夠更好的對學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，實現(xiàn)了個性化的教學(xué)方式。

作為新時代多媒體教學(xué)模式的重要組成部分，微課程是未來教育發(fā)展的趨勢之一，面對難以理解的文本知識，微課程能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動能達(dá)到事半功倍的效果，加快高校關(guān)于人體解剖生理學(xué)的課程改革。

參考文獻

[1]何祖江，王湘軍.人體解剖學(xué)教學(xué)方式改革的探討[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2016，23（3）：144-146.

[2]雷鳴，譚美蕓，朱祖健.微課在高職人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖科學(xué)進展，2016（1）：107-107.

作者簡介：

王晶（1971-10），女，甘肅天水市人，名族：漢 職稱：副高，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：人體解剖生理。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物工程系）