侯雁

摘要：小學(xué)時(shí)期是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)很重要的階段。小學(xué)語文學(xué)習(xí)尤其重要，它教會了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及如何與人交流。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重中之重。但是僅僅閱讀文章也是不行的，只有讀寫結(jié)合才能使學(xué)生更充分地認(rèn)識、理解文章內(nèi)容。因此讀寫結(jié)合的教學(xué)模式需要被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

引言

所謂讀寫結(jié)合，就是在閱讀后將感悟到的寫作方法和思想內(nèi)容運(yùn)用到自己的作品中。僅僅閱讀文章，大部分學(xué)生并不能深刻理解文章思想以及要從中學(xué)到些什么，就算知道作者想要表達(dá)的思想，那也只是理論知識，并沒有實(shí)踐。而寫作就是實(shí)踐，在閱讀中寫作，更好地運(yùn)用了文章的思想和寫作方法，從而提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。因此讀寫結(jié)合在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的。

一、讀寫結(jié)合在教學(xué)過程中的影響

讀寫結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)，起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對于學(xué)生和老師而言都是極大的考驗(yàn)：對于老師而言，找不到合適的教學(xué)方法，以至于教學(xué)質(zhì)量不高;對于學(xué)生而言，需要面臨閱讀和寫作能力的挑戰(zhàn)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式解決了兩者的問題，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀、寫作能力。

在閱讀教學(xué)中，老師如果熟練運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，正確教授學(xué)生閱讀和寫作，就會使學(xué)生少走些彎路，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)散學(xué)生的思維，運(yùn)用到學(xué)生自己的寫作中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在閱讀中寫作，極大地提高了學(xué)生的寫作能力。將兩者脫離開來，并不能很好地使學(xué)生在寫作中充分運(yùn)用所學(xué)到的思想內(nèi)容和寫作方法。那也就是所謂只是將理論知識收入囊中，并不能充分運(yùn)用和發(fā)揮其作用，從而阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。但是如果不會閱讀，寫作方法無從得知，從而導(dǎo)致寫作的時(shí)候無從下手，這更是一大禁忌。

二、教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的方式

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材

小學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中缺少積累寫作素材的意識，因此老師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極地積累寫作素材，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。每一位優(yōu)秀的作家都有著豐富的閱讀量，他們同樣在閱讀的過程中積累寫作素材，開拓自己的視野，提高自己的寫作能力。眾所周知，閱讀才是提高寫作能力的關(guān)鍵，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會選擇積累對自己有用的作文素材。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去概括作者的求學(xué)經(jīng)歷，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)的勇氣和信心，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。學(xué)生要在寫作的過程中，靈活地運(yùn)用自己積累的寫作素材，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，而且能夠幫助學(xué)生在寫作的過程中開闊視野。

2.需要表達(dá)出閱讀文章之后的整體感受

在教學(xué)過程中，老師需要給學(xué)生充足的時(shí)間和安靜的環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)真閱讀相應(yīng)的文章。學(xué)生需要耐心而仔細(xì)地分析文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，找出并理解文章的寫作方法。最后，學(xué)生需要用口述或者寫作的方式將自己閱讀后的所感、所想表達(dá)出來。這個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生的感悟以及發(fā)揮能力，對于學(xué)生之后的寫作十分重要。例如：學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，要理解其中的動詞、表示顏色等的詞語的意思和構(gòu)詞特點(diǎn)，等等。這是文章的寫作用詞方式，需要學(xué)生自己去領(lǐng)會、感悟和總結(jié)。閱讀完這篇文章之后，學(xué)生要自主發(fā)現(xiàn)這篇文章講述的是青蛙的生長過程，這是這篇文章所要表達(dá)的中心思想。其實(shí)在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對文章思想的仔細(xì)揣摩和對文章內(nèi)容的大聲朗讀是非常重要的。書本是最好的素材，因此老師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀或者齊聲朗讀，這樣能夠幫助學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中有效地掌握課文的中心思想，通過反復(fù)的課本朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，在語文課堂上，老師一定要給學(xué)生做朗讀示范，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課本，對于課本中出現(xiàn)的名人名言或古詩詞，老師一定要督促學(xué)生對其進(jìn)行有效掌握，要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.將文章中優(yōu)秀的寫作方法和中心思想運(yùn)用到寫作中

在寫作中，學(xué)生應(yīng)將自己閱讀后掌握的文章的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中，點(diǎn)綴自己的文章。但這并不意味著生搬硬套，而是需要結(jié)合自己作品的所需，在教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行發(fā)揮，使自己的作品更加耀眼。例如：《我是什么》這篇文章全篇運(yùn)用擬人修辭手法將“雨”“雪”“露珠”等自然現(xiàn)象的形成，人們對它們的稱呼等一一介紹，學(xué)生可以將擬人手法運(yùn)用到自己的寫作中，使自己的作品生動形象，并且很容易將讀者代入到自己的文章中，更容易理解自己的文章。最后，這篇文章呼吁人們要愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，這是這篇文章的主旨。學(xué)生可以用這種方式來描述大自然的現(xiàn)象，并且表明自己的觀點(diǎn)。這就是如何將文章中優(yōu)秀的寫作方式和中心思想運(yùn)用到學(xué)生自己的寫作中。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極仿寫

另外，老師引導(dǎo)學(xué)生積極仿寫，對提高學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的。閱讀是學(xué)生與作者之間的有效對話，閱讀時(shí)要注重作者與學(xué)生之間的情感交流。如果學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M(jìn)行正確的把握，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的寫作水平。除此以外，老師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能夠更好地把握文章的真實(shí)情感，增強(qiáng)學(xué)生感悟生活的意識。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練是非常有必要的。例如：教學(xué)《迷人的張家界》這篇文章，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作手法進(jìn)行有效的掌握，明確作者的寫作思路;接著老師可以借助于張家界如仙境一般的環(huán)境和非常珍貴的動植物資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對張家界景色的贊美之情;最后，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章中的優(yōu)美語句，在仿寫中要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)到的寫作手法，這樣一定能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。

5.去粗取精

這是指學(xué)生結(jié)合自己的作品，將閱讀后所學(xué)到的東西加以運(yùn)用，并不是一味照搬過來。否則，非但不能提高學(xué)生的寫作能力，反而會影響學(xué)生的發(fā)揮。這個(gè)過程是不斷的練習(xí)和積累，從而提高閱讀、寫作能力，將知識更好地消化與吸收。例如：《植物媽媽有辦法》這篇文章主要的寫作方法是將植物擬人化，講述了植物長大后如何旅行即傳播種子。但是描述人類長大后如何旅行即人類行為的時(shí)候就不能用這篇文章的擬人修辭了。這并不意味著這篇文章沒有可以借鑒的地方，像描述每種植物旅行的方式的時(shí)候文章使用的是排比修辭，就可以借鑒到自己的作品之中。這就是去粗取精，即閱讀一篇文章之后獲得的寫作方式和中心思想和學(xué)生自己準(zhǔn)備寫作的作品有異曲同工之處都可以借來使用;沒有用的寫作方式就算再華麗也要舍棄，不然加在自己的文章中那就是畫蛇添足了。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在寫作中投入真實(shí)情感

小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，積極地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生積極地去感悟生活。當(dāng)然在這個(gè)教學(xué)方法多元化的時(shí)代，老師一定要在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種作文大賽，在實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。更重要的是，老師在平時(shí)的上課過程中一定要加強(qiáng)對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的鍛煉，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)地改正，收到發(fā)展創(chuàng)新的效果。學(xué)生只有將自己的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)起來，才能夠真正地在寫作過程中投入真實(shí)情感，避免文章內(nèi)容枯燥無味。另外，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)樽x后感能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對文章中心思想的掌握情況。老師在要求學(xué)生寫讀后感之前可以結(jié)合文章內(nèi)容和作者的生平展示一些相關(guān)的資料，這樣能夠給學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。例如：寫《黃繼光》讀后感時(shí)，老師可以結(jié)合黃繼光的生平和英雄事跡，幫助學(xué)生明確寫作情感，保證學(xué)生在寫讀后感的過程中能夠真實(shí)地表達(dá)出自己對文章或者對作者的情感，提高學(xué)生的寫作能力。

7.擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，發(fā)展學(xué)生寫作思維

小學(xué)階段學(xué)生思維尚不完善，所以開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將朗讀應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師應(yīng)當(dāng)組織班級預(yù)覽會，班級圖書角，集體訂閱《萌芽》《讀者》等一系列優(yōu)秀文學(xué)刊物，學(xué)生閱讀刊物刊載的文章，有助于豐富自身素材積累，掌握優(yōu)秀案例與句子，為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的重要階段，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。完成學(xué)科作業(yè)后，留出一小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，可以閱讀中外名著或優(yōu)秀刊物，也可以閱讀教師推薦的書。

結(jié)語

在教學(xué)中，讀寫結(jié)合提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的讀寫能力。在閱讀中感悟文章的內(nèi)涵，理解文章的寫作方式，運(yùn)用到學(xué)生自己的寫作中來，去粗取精，不能一味照搬，而要結(jié)合自己作品所需。最重要的是在教學(xué)基礎(chǔ)上能夠根據(jù)文章發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作能力達(dá)到一個(gè)更高的層次。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合對于學(xué)生和老師來說是互相成就的，這種模式的應(yīng)用也是有效的。

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責(zé)任編輯：丁蔚