汪洋

摘要：學科核心素養(yǎng)是國家在深化課程改革，落實立德樹人，應對民族振興、國家可持續(xù)發(fā)展的基礎上提出的新課程改革目標和教育戰(zhàn)略思想。其重在突出教育的終極目標是培養(yǎng)人格健全的人。高中物理學科核心素養(yǎng)已經(jīng)提出，初中物理學科核心素養(yǎng)也呼之欲出。本文旨在參照高中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對當下初中物理教學目標做幾點思考。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng) 物理 培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展和變化，社會需要學校教育培養(yǎng)出能健康發(fā)展，可幸福生活，并能適應各種挑戰(zhàn)的人，現(xiàn)代教育理念也隨之發(fā)生了相應的變化、升級。在各學科教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)成為教育教學的目標，高中物理學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。而初中是學生學習物理的啟蒙階段，由于初中生科學知識、生活經(jīng)驗、社會活動累積較少，理性思考弱，認識事物直觀性較強，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，所以教師需要在關注學生成長，落實課程目標，設計教學策略和教學評價等方面做出一些更有效的思考。

一、教師應與時俱進，轉(zhuǎn)變育人理念

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實施關鍵在于教師，教師應以積極的態(tài)度迎接新的課程改革，努力學習，提升自己學科文化專業(yè)知識.掌握新的教育理念。在當今信息高速公路時代，科技發(fā)展日新月異，學生獲取知識的渠道已非常廣闊。教師已不單單是學生學習的引領者，還應是與學生共同學習成長的好伙伴。教師只有與時俱進，努力學習現(xiàn)代科技教育手段和方法，積極做課程資源開發(fā)利用的主導者，才能在面對不同環(huán)境中的學生時，將學科核心素養(yǎng)活化成“可教”的內(nèi)容，有的放矢地調(diào)整學生學習目標，引領學生走向、靠近學科核心素養(yǎng)的目標，成為真正“學高為師”的好老師。

教師長期生活、工作在校園內(nèi)，思想也容易與社會脫節(jié)。在當今新課程改革中，教師要走出校園，與企業(yè)家、文化者、科技者、管理者、社會精英多接觸，聆聽他們對當今社會需要什么樣的人才，對終身學習的看法，了解什么樣的人是受社會歡迎的人，未來社會又需要什么樣的人，重新拉近自身與社會的距離，與時俱進地改變育人觀，讓自身的教育教學活動貼近社會、貼近學生，只有這樣才可更好地成為“身正為范”的優(yōu)秀老師。

二、批判性繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)良成果

教育改革不是城中村改造，把原有的建筑、道路全部推倒重建就能完事，它是繼承發(fā)展的。傳統(tǒng)的應試教育強調(diào)基本知識和基本技能的傳授，使學生學習過于被動，隨之素質(zhì)教育課改推出，提出三維目標。在三維目標下“雙基”雖不能完整展示各學科的體系要求，但仍是知識與技能目標的核心部分，只是不再一味強調(diào)這一核心，開始關注學生學習的過程與方法及學習過程中的情感因素，而如今提出的學科核心素養(yǎng)目標，是在完成三維目標的基礎上更加突出育人的目標。這一過程體現(xiàn)我國教育從重知識發(fā)展到重能力、從教書走向育人的發(fā)展歷程。這一歷程是一脈相承的，每一次的變革都是對前一階段教育的升級而不是拋棄。在學科核心素養(yǎng)指導下，教育不再強調(diào)學科本位，而是提倡各學科的融合，更加關注學生人格的發(fā)展、終身學習的欲望和情趣的培養(yǎng)。就物理教學而言，對傳統(tǒng)的情景教學、探究教學、研究性教學、實驗教學、問題式課堂教學等模式，仍要有效繼承，因為它們?nèi)钥珊芎玫赜柧殞W生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理課堂仍要培養(yǎng)學生觀察與實驗、分析與綜合、歸納與演繹的能力，利用理想化模型等手段去豐富課堂，達成教學目標并提高學生學習興趣，提升物理學科素養(yǎng)。如教“歐姆定律”一課時，在“雙基”教學要求下，學生須熟記歐姆定律的內(nèi)容和公式去進行各種電路的電流、電壓、電阻計算，進行大量的純理論推導，這讓學生苦不堪言?！叭S目標”的教學重點則放在讓學生利用控制變量法去設計實驗，按書本方法探究出歐姆定律內(nèi)容，重在培養(yǎng)學生的實驗技能和動手能力。在“學科核心素養(yǎng)”指導下開展教學，會讓學生自主嘗試利用不同的電路器件，利用不同的方法去實踐歐姆定律，讓學生體驗學習過程中的成功與失敗，感悟科學探究中的創(chuàng)新與堅持，認知自然科學規(guī)律的內(nèi)在和諧與統(tǒng)一。

三、關注科學前沿，加強實驗教學

物理學總是走在科學發(fā)展的最前沿，把現(xiàn)代最前沿的科學信息、成果引入物理課堂可激發(fā)學生求知的欲望。在初中物理課堂適時引入潛艇的導航、“天眼”、隱形戰(zhàn)機、無人機、超導托克馬克實驗室、智能機器人、引力波、3D打印等最前沿科技，必然能引發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，點燃他們智慧的火花。這不僅是課堂教學的需要，也是提高學生學科核心素養(yǎng)的需要。我們關注和追蹤前沿物理知識，一方面可更好地適應新時代下教學形勢，另一方面也可更準確地把握世界最新科學技術的動態(tài)及我國科學技術發(fā)展的水平，讓學生產(chǎn)生自豪感和緊迫感，早日在他們心中種下獻身科學的種子。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣?！庇辛伺d趣，適度負荷的學習就不再是負擔?！拔锢黼y學”是初高中學生的普遍認知，解決這個難題最根本的還是要做好物理實驗教學。物理本身就是以實驗為基礎的學科，物理實驗的目的在于培養(yǎng)學生動手操作能力，通過實驗活動還可以鍛煉和培養(yǎng)學生的想象能力、歸納與綜合能力、組織與表達能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的科學素養(yǎng)。對于書本中的演示實驗，老師要積極創(chuàng)造條件讓學生親自動手嘗試;對于分組實驗，教師更應該投入時間讓學生去做。這樣既能喚起學生注意力、調(diào)動學生的積極性，又能增加學生對物理概念和規(guī)律的理解深度。

四、積極推進均衡教育，優(yōu)化教育評價

學生的核心素養(yǎng)包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等多個要素，它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各方面要求的結合體，在實施中它又分解到各個學科的學科核心素養(yǎng)中，所以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要靠各學科的整合。我國當前中考和高考仍是一卷定結果，名校的功利性讓家長、學生過度投入到文化知識學習中，影響學生的健康成長，也對教育健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。要想把培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)落到實處，首先應減輕因教育不均衡對升學機會不平等的影響;其次要改革、優(yōu)化教育評價體系，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能?！蔽覀円獓@這個評價導向性原則去構建一套完整、科學的評價體系，使各學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到落實。例如物理教學中要對學生的物理課堂學習及學習情趣、探究實驗能力、實踐活動參與度、作業(yè)完成度、實驗和科技創(chuàng)新精神等給予評價，這些評價結果必須加入學生升學考評中去，才能讓“學生考試分數(shù)就是教育生命線”的應試教育徹底變革。當然教育主管部門和社會對教師評價也要有導向性，讓教師從傳統(tǒng)的評優(yōu)、晉職、晉級、考績等被評價模式的困境中走出來，讓教師提升職業(yè)責任感和幸福感。體驗到職業(yè)幸福感的教師才能有更多的精力和時間投身到關注學生成長過程中去，解決教學過程中的問題，創(chuàng)造適合學生創(chuàng)新能力發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)學生社會參與的興趣和責任，最終促進學生學科素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

教育部.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[Z].（2016 - 09 - 13）.

責任編輯：黃大燦