楊玉婷

單詞是構(gòu)成語(yǔ)言三大要素之一，是人類進(jìn)行思想交流的最基本要素。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)尋找規(guī)律讓學(xué)生學(xué)有所法，但是詞匯學(xué)習(xí)和記憶是抽象枯燥的，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與積極思維共同參與學(xué)習(xí)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。根據(jù)遺忘規(guī)律常復(fù)習(xí)鞏固，讓詞匯猶如滾雪球一樣，越來(lái)越多，記憶也越來(lái)越牢。

循規(guī)巧學(xué)：聽(tīng)、辨、說(shuō)

聽(tīng) 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先”，先打開(kāi)學(xué)生的耳朵，多聽(tīng)正確的發(fā)音，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，做好信息的輸入，讓學(xué)生感知正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在每次學(xué)習(xí)前，首先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)2至3遍錄音，用聲音撞擊學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，激發(fā)聽(tīng)覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。單純的聽(tīng)?zhēng)妆楹螅寣W(xué)生開(kāi)口把聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，這是第一次反饋。正確與否，可以通過(guò)繼續(xù)聽(tīng)檢查。

辨 在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生辨的能力。特別是字母b，g，d，k，m，n，l，p...在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音與在漢語(yǔ)中的拼音十分的接近。教師可以利用母語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解記憶英語(yǔ)字母在單詞中的發(fā)音，充分利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。但是千萬(wàn)要記住只是輔助記憶，還要讓學(xué)生多聽(tīng)、多感知、多體會(huì)正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音。如在bag，book，bed中感知[b]的發(fā)音，在good，gate，game...中感知[g]的發(fā)音等，以后再聽(tīng)到這樣的發(fā)音就能知道哪個(gè)是[b]或者哪個(gè)是[g]了。再如學(xué)習(xí)單詞dog，學(xué)生聽(tīng)到[d] [g]音一定會(huì)想到漢語(yǔ)拼音d，g的發(fā)音，可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母發(fā)音相接近的特性，幫助學(xué)生掌握字母d，g在單詞中的發(fā)音。但這個(gè)時(shí)候要讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多感知字母在單詞中的發(fā)音，以區(qū)別漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母在單詞中發(fā)音的細(xì)微區(qū)別。還有多聽(tīng)cake，name，lake，me，be，these，kite，like，apple，ant，sit，pig...辨別出元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

說(shuō) 掌握了一些讀音規(guī)則，學(xué)生就能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼讀下來(lái)。教師可以提供一些單詞，如bag，bad，can，black，bee，see，milk，fish，nice，bite，net，nest等讓學(xué)生嘗試拼讀。由易到難采取循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生掌握一些讀音規(guī)則，做到聽(tīng)詞能寫，見(jiàn)詞會(huì)讀。

活動(dòng)趣學(xué)

游戲趣學(xué) 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，注意力時(shí)間短，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，利用游戲進(jìn)行教學(xué)是非常有效的。游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而讓學(xué)習(xí)化難為易。在教學(xué)中筆者采用過(guò)這樣的游戲活動(dòng)：將學(xué)生分成三組，依次站成豎排，教師發(fā)口令說(shuō)一個(gè)單詞如apple，每組的成員寫一個(gè)字母，第一個(gè)學(xué)生寫apple的第一個(gè)字母a，后面的同學(xué)依次寫出后面的字母，把單詞完整正確的組合寫在黑板上，速度快而且正確的組為優(yōu)勝組。這個(gè)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)識(shí)記單詞，學(xué)生都有顆好勝的心，為了使本組能夠獲勝，每個(gè)學(xué)生會(huì)積極地識(shí)記單詞，不喜歡記憶單詞或精力容易分散的學(xué)生，也會(huì)把注意力集中在識(shí)記單詞上。

說(shuō)唱趣學(xué) 英語(yǔ)歌曲和小韻謠，以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏，深受學(xué)生喜愛(ài)。既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于單詞教學(xué)。如在學(xué)習(xí)book，bag，pencil，chair等單詞的時(shí)候，筆者利用歌曲“It's a book. It's a book.It's a chair.lt's a chair.Stand up！Sit down！Stand up！Sit down！It's a pencil.It's a pencil.It's a bag. Its a bag.Stand up！Sit down！Stand up！Sit down！”歡快的樂(lè)曲，制造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)了單詞。

掌握詞匯，鞏固記憶

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘規(guī)律是先快后慢的。剛記住的材料最初幾個(gè)小時(shí)遺忘得最快，如果4至7天不重現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，必須有計(jì)劃的經(jīng)常復(fù)習(xí)單詞，加深印象。

歸類復(fù)習(xí)記憶 經(jīng)常把新舊單詞放在一起復(fù)習(xí)，既可以積累詞匯，又可以提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不會(huì)感到單詞繁多，記憶困難。學(xué)習(xí)了colors把所有的顏色歸在一起。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都記住了哪些有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，學(xué)生會(huì)搶著說(shuō)：red，green，blue，brown...還有的學(xué)生會(huì)補(bǔ)充purple，black，gray，有的學(xué)生會(huì)大聲地說(shuō)，I like pink/orange...提起了food學(xué)生更是眉開(kāi)眼笑：hamburger，chicken，hot dog，F(xiàn)rench fries，fried rice，noodles，corn...同學(xué)們還會(huì)提到他們喜愛(ài)的juice，mineral water，Coke，milk...這些都是Drink。學(xué)習(xí)了jobs，把以前學(xué)習(xí)的加進(jìn)新學(xué)的一起復(fù)習(xí)，還有表示動(dòng)作的詞、有關(guān)服裝、描述天氣的詞語(yǔ)等都可以歸類復(fù)習(xí)。

找對(duì)復(fù)習(xí)記憶 我們可以利用英語(yǔ)中同義詞、反義詞、形體比較接近的詞給單詞找對(duì)進(jìn)行比較復(fù)習(xí)。如short找tall和long，thin找thick或者fat，big找small，old找young和new等，還有，eat- tea，best- rest，shirt-skirt等。

學(xué)生掌握詞匯，取決于接觸詞匯的數(shù)量和頻率。既有規(guī)律可循，又有方法可導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮多種感官一起參加學(xué)習(xí)，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)）