劉雪蓮

主題式教學(xué)模式是指圍繞教材的中心主題開展教學(xué)，以教學(xué)主題為樞紐，融合選材內(nèi)容和可連接的課外資源，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個體經(jīng)驗，通過多個文本之間的交融和觸碰，實現(xiàn)課程主題。主題式教學(xué)模式主要強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)能力和理解能力，構(gòu)建一種開放性的語文立體教學(xué)模式。該教學(xué)模式可以將零碎的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，既可以提高學(xué)生整合知識點的能力，又可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中形成獨有的學(xué)習(xí)方式。

尊重教材是開展主題式教學(xué)模式的前提，將其看成一種客觀的存在，用積極的態(tài)度進(jìn)行審視和批判，通過科學(xué)處理加工教材，準(zhǔn)確地編排教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)語文的課堂變得更開放、更積極。這樣的教學(xué)模式遵循學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識這一認(rèn)知規(guī)律，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有生成性和開放性的教學(xué)模式，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤為關(guān)鍵。為此，研究小學(xué)語文的主體式教學(xué)模式，了解學(xué)生在新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的新選擇，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有積極的作用。

確定學(xué)習(xí)單元的主題

小學(xué)語文的主題學(xué)習(xí)是將教材內(nèi)容結(jié)合在一起，按照教材編排內(nèi)容圍繞一個主題組成一個單元。通常會圍繞三到四篇文章，教師提煉出所教單元的主體，需要注意的是操作性較強的編排方式方便教學(xué)的實施，所以，在提煉主題的過程中需要考量探究的價值，保證教學(xué)內(nèi)容的思想性和教育性符合新課程背景下的要求。知識點之間是存在內(nèi)在聯(lián)系的，可以幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)體系。比如，語文教材中《可貴的沉默》描述的是一種可貴的親情，可以讓學(xué)生感受父母之愛，教師可以貼合愛的主題延伸教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入體會愛與真情所表達(dá)的含義。創(chuàng)新的來源是因為有濃厚的興趣，如果學(xué)生對某些東西產(chǎn)生興趣，就會盡力地學(xué)習(xí)好它。小學(xué)生比較好動，思維比較靈敏，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和愛好編排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動課堂的氛圍，設(shè)計符合學(xué)生思想的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體技術(shù)的引入是主題式教學(xué)的一種教學(xué)工具，教師可以采用視頻和動畫的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如《北大荒的秋天》，教師可以提取精彩的部分，制作成視頻動畫，展示北大荒的秋景和音樂，讓學(xué)生掌握各自然段中所表達(dá)的具體意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在這樣的課堂氛圍烘托下，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，實現(xiàn)趣味性的小學(xué)語文主題式教學(xué)模式。在單元主題的教學(xué)課堂中，教師需要對文章中的字和詞等進(jìn)行單項教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間。平等的教學(xué)模式能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，師生的討論方式是提高學(xué)生思辨能力的有效途徑，教師可以幫助學(xué)生理解文章中的難點，整合文章中的重點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集資料的能力。

創(chuàng)建主題式教學(xué)平臺

學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的完整性是保證主題式教學(xué)模式得以開展的有效途徑，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，是以主題單元為整體，從整體入手引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元訓(xùn)練知識是單元教學(xué)的一條教學(xué)線索，分散性較強和關(guān)聯(lián)性較差的教學(xué)內(nèi)容是不符合學(xué)生心理的，這樣不利于提升學(xué)生的合作精神，同時也違背了開展主題式教學(xué)的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單篇的教學(xué)方式，而主體教學(xué)模式是在原有的基礎(chǔ)上整合教材的中心思想，開拓學(xué)生的思維方式，讓教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上更明確，更具有特色。除此之外，教師還可以在單元主題中延伸一些課外知識，將課堂分為三個環(huán)節(jié)，分別為預(yù)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和課堂延伸。

預(yù)習(xí)是指教師在課前讓學(xué)生了解這次主題教學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在探索的過程中對教材內(nèi)容有更深刻的理解，通過不斷整理和發(fā)現(xiàn)，帶著對主題的設(shè)想?yún)⑴c到課堂中。團(tuán)隊學(xué)習(xí)指的是教師在課堂中布置一些趣味性較強的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)知識。團(tuán)隊合作注重學(xué)生的表現(xiàn)，在共學(xué)的課堂中，教師是指引者，學(xué)生充當(dāng)合作者，由師生共同探索，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。課外延伸指的是與生活緊密相連的學(xué)習(xí)方式，按照單元主題教學(xué)的整體目標(biāo)明確課程的教學(xué)體系。根據(jù)單元主題教學(xué)的特色設(shè)計不同的教學(xué)模式，比如利用多媒體技術(shù)。在實施的過程中要以文章主題為中心，讓一些創(chuàng)新能力較強的學(xué)生表達(dá)自己的想法，對文章的主題進(jìn)行補充，切實落實主題式教學(xué)模式的中心思想。

以上三種教學(xué)方式在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，可以幫助學(xué)生形成涵養(yǎng)精神。與此同時，還可以實現(xiàn)創(chuàng)生意義的目的。小學(xué)語文主題教學(xué)是圍繞教師編排的教學(xué)內(nèi)容開展的一系列教學(xué)活動，相比傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差距，不僅是教學(xué)形式的不同，還有立意角度的不同。比如，在《丑小鴨》的立意上，主題式教學(xué)更注重生命價值的取向，以及每個主題背后所包含的哲理。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講述的過程中更注重學(xué)生對該篇文章的理解，以及字詞的積累。

結(jié)束語

在新課程的基礎(chǔ)上，開展主題式教學(xué)模式可以有效改善單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生多從生命價值的角度去理解每篇文章所表達(dá)的思想和含義。

（作者單位：四川省成都市三原外國語學(xué)校附屬小學(xué)）