黑東梅

摘 要：生物科學是高中教育階段中的有機組成部分，也是學生進行知識認知的重要手段，對于學生形成生命意識，提升科學思維等方面具有積極的作用，而高中生物教師也應當對生物學科的教育作用有一個宏觀的認識，從而更加重視生物學科的教學，全面提升自身的職業(yè)責任意識，用心施教，打造高質(zhì)量的生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;備課;教法;評價

生物學是一門重要的學科，隨著新課改的不斷推進，高中生物課堂的教學質(zhì)量已經(jīng)有了明顯的提升，學生在課堂中學習的能動性也被很好地調(diào)動起來，生物教師的教學熱情也被有效地激發(fā)。但是，這些成就的獲得是我們每一個生物教師積極探索的結(jié)果，而在實際開展生物知識的講解中，我們不能停滯不前，應當更好地促進學生進行生物知識的認知，提升學生學習的質(zhì)量。

一、備課要精細

課堂教學準備是教師開展教學的一項重要環(huán)節(jié)，高中生物教師應當從自己的內(nèi)心出發(fā)，重視課前準備的力度，積極地開展精準化、高效性的備課工作，讓良好的備課成為高質(zhì)量課堂生成的必備法寶，為生物知識的有效講解奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際進行生物知識的學習前，教師應當做好生物學科的備課工作，更好地把控生物課堂的教學節(jié)奏與環(huán)節(jié)，促進課堂教學活動可以更有序地開展。

例如，在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中，教師就可以通過精細化的備課，促進本節(jié)課的有效教學。具體而言，首先，教師要分析學情。在教學前，教師應當全面了解學生的生物知識認知基礎(chǔ)素養(yǎng)，學生的生物知識儲備情況，以及學生的個人學習習慣和學習能力等，從而在把握學情中更好地完成備課的環(huán)節(jié)。隨后，教師結(jié)合教材以及課標，指出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”等本節(jié)課的教學內(nèi)容，指出學生應當掌握的基礎(chǔ)知識;緊接著，教師進行教學目標的設(shè)定，使得教學目標更加地符合學情，并且在知識認知、能力提升方面做出細致的安排，為生物知識的有效學習打下基礎(chǔ)。

顯而易見，教師結(jié)合學情、教學內(nèi)容等進行的有效備課，能夠為教師開展教學活動奠定良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)生物知識的高質(zhì)量的教與學。

二、教法要改革

教學方法是教師開展教學的重要依托，在實際的生物課堂中，教師要積極地進行教法的優(yōu)化和改進，實現(xiàn)教法的多樣化和綜合化設(shè)計，不斷激發(fā)生物課堂的教學活力，召喚學生的求知熱情，從而促進生物課堂教學品質(zhì)的提升。而進行教法改進的方式有許多，不僅可以在傳統(tǒng)教育手段上進行創(chuàng)新，也可以引入現(xiàn)代化的教學設(shè)備，實現(xiàn)教學形式的豐富，從而不斷提升教學的效率。

例如，在《人類遺傳病》中，教師就可以運用多媒體加問題教學的方式，實現(xiàn)教學方法的豐富，使得學生在綜合性的教學方式下，提升對本節(jié)課知識的認知質(zhì)量。教師首先可以借助現(xiàn)代媒體，向?qū)W生播放人類具有的不同種類遺傳病場景，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個形象化的了解;緊接著，教師可以借助交互式電子白板的形式，將學生需要解決的問題進行具體的展示，如“人類遺傳病的主要類型是什么？”等，學生在問題的指引下開展學習。最后，教師可以借助有渲染力的微課視頻就以上問題進行細化的解釋和講解，并通過提問法來帶動學生的積極參與性。

不難看出，教學方法的豐富與整合，能夠?qū)崿F(xiàn)生物課堂教學方式的變革，使得學生更好地融入課堂之中，提升認知興趣與求知欲望，從而保證課堂效率與質(zhì)量。

三、評價要多元

評價是生物學科教學當中的一個綜合性的環(huán)節(jié)，在實際開展生物知識的講解后，教師應當全面優(yōu)化評價環(huán)節(jié)的開展形式，變革傳統(tǒng)生物課堂中單純由教師作為評價主體的單一形式，積極引入學生資源，讓學生也可以發(fā)表自己的意見，從而讓學生獲得綜合性、客觀的評價建議，促進學生更加精準化的查漏補缺，逐步進行針對性的改進，以便更好地完成生物學知識的認知。

例如，在《細胞中的糖類和脂質(zhì)》的學習后，教師就可以組織學生開展多元化的評價活動。首先，教師組織學生進行互評，如教師讓學生指出同伴可以進行改進的地方，讓學生獲得來自同伴的直接性評價;其次，教師讓學生進行自評，如教師讓學生根據(jù)自己對“細胞中的糖類和脂質(zhì)”等本節(jié)課知識的認知情況，以及自己的學習狀態(tài)等進行評價，讓學生明確自己在學習中存在的問題;最后，教師對學生進行評價。末了，教師結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，指出學生在學習的過程中的在學習態(tài)度、學習行為，以及學習質(zhì)量等方面存在的問題，讓學生較好地認識到自己的短板，從而為以后更好地參與合作學習，討論交流生物知識奠定基礎(chǔ)。

總而言之，生物學科作為高中階段的重要學科，對于培養(yǎng)學生的各項能力和素養(yǎng)中具有積極的作用，高中生物教師在未來的教學中，應當對該學科的課堂教學質(zhì)量給予應有的重視，積極了解生物課堂的教學現(xiàn)狀，并對制約有效課堂生成原因進行分析，使得備課更加精準、教法更加豐富，評價更有實效等，逐步提升生物課程的教學水準，為高中生的綜合生物素養(yǎng)發(fā)展搭建有效的途徑。

參考文獻：

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