賀雪莉

摘 要：對于初中生來說，寫作是一個大問題，不少學生都因為缺少寫作靈感、語言素材不足等問題而難以展開書面創(chuàng)作。久而久之，初中生的寫作能力將難以實現(xiàn)健康發(fā)展，而這也必然會影響學生語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。對此，初中語文教師必須要改善學生的寫作意識，引導學生積極展開寫作練習。本文將從利用生活資源喚起學生寫作欲望、通過寫作情境激發(fā)學生寫作靈感、根據(jù)個性創(chuàng)作保護學生寫作興趣三個角度來分析初中語文教師應該如何突出學生的寫作意識，以便切實優(yōu)化作文課的教學效益。

關(guān)鍵詞：初中語文、寫作意識、培養(yǎng)策略

通過現(xiàn)實調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生對寫作任務(wù)都抱有敷衍了事、抗拒排斥心理，而為了應付差事，初中生會照搬現(xiàn)成素材，很少展開自主表達，也因此出現(xiàn)了“千篇一律”的問題。歸根究底，這是因為初中生尚未產(chǎn)生寫作意識，沒有把寫作活動當成是自己表達現(xiàn)實生活、抒發(fā)個人觀點、分享個人情感的渠道，沒有理解寫作的本質(zhì)。對此，初中語文教師必須要著手培養(yǎng)學生的寫作意識，讓學生懂得寫作是真實的、個性化的，由此改善初中生的寫作態(tài)度，使其自覺展開寫作練習。

一、利用生活資源喚起學生寫作欲望

生活，是創(chuàng)造的源泉，寫作活動也是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，對現(xiàn)實生活進行現(xiàn)實反應、文學創(chuàng)造的表達活動。脫離了生活的作文內(nèi)容就如無水之魚，毫無生命可言。因此，初中語文教師要借助生活資源激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生用文字去記錄生活、再現(xiàn)生活或創(chuàng)造生活，使其學會寫真人、真事與實物，從而切實改變學生胡編亂造的不良寫作思維。

就如在“寫作：熱愛生活，熱愛寫作”一課教學中，筆者就鼓勵學生觀察生活，嘗試用文字記錄自己的成長環(huán)境。在本輪寫作練習中，筆者并未規(guī)定寫作方向，學生既可描寫生活中的景物，也可分享自己的成長經(jīng)歷，亦或者描寫自己所經(jīng)歷的成長磨難，等等。如此，本班學生則可選擇自己擅長的文體、體裁進行書面表達，而這就可以很好地發(fā)散學生思維，使其產(chǎn)生積極的寫作心理。另外，筆者也鼓勵學生寫日記，用文字記錄自己的生活、學習與情緒。其中，有不少學生發(fā)現(xiàn)，當他們在日記中寫下煩惱的心事之后，心情會變得輕松、自在，而筆者告訴學生，寫作本就是另外一種形式的表達，結(jié)合學生的真實寫作感受消除了學生對寫作活動的抗拒感與畏懼感。

二、通過寫作情境激發(fā)學生寫作靈感

寫作，不僅需要初中生積累了豐富的語言素材，還必須建立在充足的寫作靈感基礎(chǔ)之上。試想一下，如果初中生并未產(chǎn)生表達欲望，那么他們的思維活動便是停滯的、消極的，又如何積極展開書面創(chuàng)作呢？對此，初中語文教師要嘗試創(chuàng)設(shè)寫作情境，及時喚起學生的寫作靈感，讓學生產(chǎn)生激烈的頭腦風暴，使其產(chǎn)生強烈的表達欲望，從而自覺展開書面表達。

就如在“寫作：思路要清晰”一課教學中，筆者就有意識地提前拍攝了本班班級活動照片，打亂了照片順序，讓學生根據(jù)班會、運動會等活動經(jīng)歷去整理這些照片。大多數(shù)學生都可以根據(jù)自己的活動經(jīng)歷科學排序，有條理地闡述活動過程。借此，筆者告訴學生，敘事文章便是要梳理出故事線索，有條理地整理作文素材，按照輕重緩急的順序展開書面表達。然后，學生則可自主選擇敘事對象，按照故事的起因、發(fā)展與結(jié)果列出敘事大綱，再從人物、環(huán)境、時間、地點等角度豐富作文內(nèi)容，由此學會如何清晰、有條理地敘事。

三、根據(jù)個性創(chuàng)作保護學生寫作興趣

傳統(tǒng)的初中語文作文教學存在一定的“命題”、“應試”特點，初中生需要根據(jù)固定的題目去堆砌寫作素材，片面拔高作文立意。但是，學生本身也不認同自己所寫的文章，又如何去打動讀者呢？對此，初中語文教師要全面解放學生的思想，鼓勵學生積極展開自主創(chuàng)作，不管是好的事情、情緒，還是消極、負面的事物，都要尊重學生的創(chuàng)作思維，由此，則可有效保護初中生的寫作興趣，使其產(chǎn)生優(yōu)良的寫作感悟，從而自覺參與寫作活動。

就如在“寫作：發(fā)揮聯(lián)想和想象”一課教學中，筆者就為學生解釋了聯(lián)想與想象的特點，鼓勵學生自主創(chuàng)編一個童話故事，由此展示自己的價值觀。在本輪寫作活動中，學生既可選擇一些正能量的思想與觀點，也可諷刺某一現(xiàn)實問題，客觀表達自己的人生感悟。比如，有的學生想象自己是一只小動物，因為垃圾越來越多、環(huán)境越來越差而經(jīng)常生病的童話故事，對現(xiàn)在的環(huán)境問題表達了自己的擔憂之情，倡導愛護環(huán)境，人人有責。另外，也有的學生幻想自己是一個宇航員，在未來登上太空，從全新的角度去看待美麗的地球，表達了自己對未知世界的好奇與探索欲望。

總而言之，在初中語文作文教學中，教師要尊重學生、認可學生，保護學生的學習自信，引導學生自主寫作、大膽想象，充分展現(xiàn)學生的想象力與創(chuàng)造力，引導學生表達自己的真情實感，以便進一步優(yōu)化學生的寫作意識，使其愛上寫作。

參考文獻

[1]陳玉玲.初中生作文現(xiàn)狀分析與有效教學策略探究[J].課程教育研究，2018（17）：84.

[2]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：75.