高偉

摘要：近些年來隨著我國經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是無線移動4G普及和智能手機等方面取得了顯著的成就，手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍湮锲?。伴隨著智能手機的出現(xiàn)大量有助于教學(xué)，有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)的手機軟件也如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，這就為豐富教學(xué)，資源多元化提供了可能與實踐操作的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；移動課堂；一起作業(yè)；資源優(yōu)化

前言：

由于家長的文化素質(zhì)不均，城鄉(xiāng)家庭環(huán)境、重視程度的不同，就造成了學(xué)生可學(xué)習(xí)資源的巨大差異，加之現(xiàn)在生活生活節(jié)奏快，家長們忙于生計，孩子學(xué)習(xí)尤其英語學(xué)習(xí)缺少必要的資源平臺，家長們苦惱、學(xué)生苦惱、英語老師更苦惱。以“一起作業(yè)”為代表的網(wǎng)絡(luò)課程填補了教學(xué)課后學(xué)生聽讀的空白，它是國內(nèi)一套有較高水平的全學(xué)科教學(xué)輔助課程手機APP。課程設(shè)計、研發(fā)和技術(shù)手段具有獨創(chuàng)性，內(nèi)容豐富，生動活潑，語言真實自然；教學(xué)輔助性強，其中英語課程包含了幾個板塊：推薦練習(xí)（含課前預(yù)習(xí)所需的詞匯錄音，課后課文和詞匯等的原聲朗讀復(fù)習(xí)鞏固）、配套習(xí)題，單元測試，自然拼讀，繪本教學(xué)等，符合語言教學(xué)的規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和因材施教。因此開展英語網(wǎng)絡(luò)課程“移動課堂”資源多元化應(yīng)用與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、分層教學(xué)，個性作業(yè)

1.可移動的課堂網(wǎng)絡(luò)課程以手機（平板等）移動端作為教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，教師和學(xué)生不必拘束于一屋一室，可以在移動中學(xué)習(xí)，充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源能最大限度地實現(xiàn)師生的教與學(xué)的效率。

2.促進理念更新網(wǎng)絡(luò)課程有利于師生更新觀念，進一步推進教育信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，提高英語教師利用網(wǎng)絡(luò)進行英語教育教學(xué)的能力與專業(yè)化發(fā)展水平。

3.促進個性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)確立了學(xué)生的主體地位，解決以往任何教學(xué)資源解決不好的分層次教學(xué)問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和實際需求自主地或在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實現(xiàn)英語教育的跨越式與可持續(xù)發(fā)展。

那么如何走出死記硬背的怪圈，實現(xiàn)英語教育的跨越式可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，寓教于樂在收獲知識的同時，也可以通過自己的努力收獲“真正的禮物”呢？

二、教師引導(dǎo)，家校共育

如何解決上述問題，促進家校合作，整合創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽讀習(xí)慣優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，實現(xiàn)英語教育的可持續(xù)發(fā)展呢？

2.⒈家校共育，強強聯(lián)手

“家長和學(xué)校以平等的身份共同參與孩子的成長過程，資源共享，優(yōu)勢互補，齊心協(xié)力推進學(xué)生的發(fā)展”，這是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標。要實現(xiàn)英語教育的可持續(xù)發(fā)展，也必須走優(yōu)質(zhì)資源共享之路。

2.1.1隨時溝通及時反饋

以往的家校合作只是單純的單項溝通，教師反饋，家長配合缺乏互動性，而英語網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用家長隨時掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課程擁有很好的互動功能，可以將當(dāng)天學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況通過系統(tǒng)的反饋功能及時反饋給家長，家長也能通過手機APP查看自己孩子的學(xué)習(xí)情況，錯在哪里并與老師溝通。家長也可以結(jié)合自己孩子的學(xué)習(xí)情況，親自給孩子選擇相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固和拓展。

2.1.2教師引導(dǎo)巧妙整合

為了保證網(wǎng)絡(luò)課程的順利實施，教師要做好引導(dǎo)工作。利用多媒體向?qū)W生介紹《英語網(wǎng)絡(luò)課程》資源“一起作業(yè)”APP的基本功能與使用方法，讓學(xué)生親自使用手機熟悉軟件的操作，然后再結(jié)合學(xué)生的實際，將現(xiàn)行教材內(nèi)容與《英語網(wǎng)絡(luò)課程》進行整合，有針對性和選擇性地將“一起作業(yè)”資源運用于課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)上。經(jīng)過整合的課型有趣配音、聽力寫作課、聽力閱讀課等。各實驗班每周開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間均為每周2課時，每課時10分鐘。每節(jié)課后實驗教師積極反思得失，不斷改進教學(xué)。

2.1.3.課內(nèi)不足，課外補充

由于在校教學(xué)時間緊，任務(wù)重，部分練習(xí)課堂無法開展，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的最大效用，利用網(wǎng)絡(luò)課程加以補充和完善，針對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性的對部分還尚未掌握扎實的學(xué)生，放學(xué)后布置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，關(guān)注差異分層教學(xué)，極大地提高了英語網(wǎng)絡(luò)課程的實效性。

[學(xué)生心得體會摘錄]

以前我覺得英語很枯燥無味，覺得英語沒啥用處。我又不出國，學(xué)不學(xué)無所謂，可自從接觸英語網(wǎng)絡(luò)課程后，我對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。每周的網(wǎng)絡(luò)英語課，都會讓我們身臨其境地接觸英語。地道的發(fā)音，有趣的游戲，還有動畫片可以配音，好玩極了。我對英語已由厭煩漸漸變?yōu)橄矏?，它就像游戲一樣吸引我們。在英語網(wǎng)絡(luò)課程的幫助下，我們一定會更加勇敢地用英語交談，也一定會努力學(xué)好英語。

三、教學(xué)研討，優(yōu)勢互補

為了總結(jié)經(jīng)驗與有效使用《英語網(wǎng)絡(luò)課程》，教育局研修院組織英語老師開展了，以網(wǎng)絡(luò)課程為代表課堂教學(xué)研討活動。本次活動以《網(wǎng)絡(luò)課程》資源在教學(xué)中的運用實踐為內(nèi)容，同時觀摩了其他學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程上嘗試，并聆聽了兩位教師以《網(wǎng)絡(luò)課程》資源為內(nèi)容的教學(xué)研究課，開展了說課、評課活動，對在英語教學(xué)中使用和操作《網(wǎng)絡(luò)課程》資源的方法和途徑進行了探索。本次活動對網(wǎng)絡(luò)移動課程資源多元化應(yīng)用與研究提供了更廣闊的思路和方向指引。

為進一步激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生完成作業(yè)所得的積分可以兌換自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，在得到精神獎勵的同時，也通過自己的努力得到了物質(zhì)獎勵。

英語網(wǎng)絡(luò)課程資源多元化實證性研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變課程資源觀，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進教師和學(xué)生共同發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但從發(fā)展的角度來說還存在很多的不足：1.是部分學(xué)生以完成作業(yè)為名偷偷玩游戲。2.是由于部分家長下班比較遲，學(xué)生無法及時完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》2017.12

[2]謝徐萍杭大躍《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語視聽教學(xué)模式改革研究》