蒲從成

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在小學(xué)教育體系中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的重要平臺，作為一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)課本中不會自然地與生活發(fā)生聯(lián)系，需要教師將教材文本中的生活元素挖掘出來，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)生開展生活化教學(xué)，這是新課程改革的重要要求。在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)將數(shù)學(xué)知識孤立于生活之外，而應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效情境

胡賽爾說：“生活世界是自然科學(xué)被遺忘的基礎(chǔ)?！痹跀?shù)學(xué)知識原理學(xué)生生活時，我們需要去到生活的源頭處，找尋數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的意義和價值，基于學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感悟生活、理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題。

一、依托教材內(nèi)容，呈現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)資料

教材是教師開展有效教學(xué)的載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實施教學(xué)活動的重要資源，也是引導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的基本線索。在實際教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常生活情境，加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系，在生活化學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師可以在教學(xué)備課研讀教材的過程中根據(jù)學(xué)生的既有生活經(jīng)驗還原教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容。教學(xué)片段呈現(xiàn)如下：課前組織學(xué)生玩“你說我猜”的游戲，描述圖形獨一無二的特征，看誰猜得又快又準(zhǔn)）師：學(xué)校舉行趣味運動會，進(jìn)行投球比賽，同學(xué)們圍成這三種隊形（長方形、正方形和圓形）向中心的球框投球，比誰投中的次數(shù)多，你認(rèn)為哪種隊形比賽比較公平，為什么？生：圓形隊形中的每個人離球筐的距離是一樣的。師：這只是憑借我們的生活經(jīng)驗得到的結(jié)論，但數(shù)學(xué)知識嚴(yán)謹(jǐn)，不能僅靠感覺，你有什么辦法驗證你的猜想嗎？……這樣，教師在課前導(dǎo)入通過投球比賽的生活情境給學(xué)生尋找到圓的本質(zhì)特征——“一中同長”的生活原型：“球筐位置”即“圓心”，“同學(xué)到球筐的距離”是“半徑的長度”，要想使比賽公平，那么需要“每個同學(xué)到球筐的距離都相等”，也就是“半徑都相等。”通過激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化“圓的認(rèn)識”的特征，使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活情境中未經(jīng)打磨雕琢的素材多平淡乏味，小學(xué)生的抽象思維能力較差使得他們無法將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，在實際教學(xué)中，教師可以對生活中的素材進(jìn)行加工制作，創(chuàng)設(shè)幽默化的教學(xué)情境，增強(qiáng)生活情境的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授圓柱和圓錐這部分知識時，就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)。首先，我利用多媒體給學(xué)生展示了一些生活中常見的具有圓柱和圓錐的特征的東西，有一些建筑，還有一些物品，之后我讓學(xué)生思考這些物體的形狀有什么共同點呢？之后我拿出課前準(zhǔn)備的道具，有圓柱形紙杯以及圓錐形漏斗等等，讓學(xué)生模擬生活中的場景，杯子盛水和漏斗盛米，并且在這過程中思考圓柱和圓錐的特征以及用它們的特征制作東西的優(yōu)點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們側(cè)面都是曲面，有的學(xué)生說圓柱形的杯子比較美觀，有的學(xué)生說圓錐形的漏斗非常實用。我又讓學(xué)生用紙張坐圓柱和圓錐的模型，觀察他們的平面圖形，在這過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高，并且還拓展了自己的思維。

三、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活化實踐問題

一切數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是為了有效應(yīng)用于生活實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能。在實際教學(xué)中，教師可以充分運用數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值，以此增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，并有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

比如，在教學(xué)《比例的應(yīng)用》一課時，教師在教學(xué)結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生完成生活化練習(xí)題：（1）下午兩點的時候，學(xué)校高8米的旗桿影子長5米，旁邊120厘米的小樹苗的影子長75厘米，你能寫出期刊和小樹苗與各自影子的比值嗎？這兩個比能用等號連接起來嗎？（2）在只能加水或加鹽的實驗中，要把50千克的10%的鹽水配制成20%的鹽水，應(yīng)該怎么辦？在生活化習(xí)題的練習(xí)過程中，教師可以應(yīng)用所學(xué)知識，在自主思考的教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化問題解決的意識，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有重要的意義，也是一個長期的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要學(xué)會思考和創(chuàng)新，通過積極采取多種手段開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活化氛圍中感受數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣和成就感，將生活化教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，以此提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 苗寶申.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國校外教育，2016（26）：119-120.

[2] 趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（12）：93+95.