劉敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新課程改革應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)興趣。優(yōu)化課堂訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：拓寬視野;形式與效果;課堂練習(xí);發(fā)散思維

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，目的是在教育中使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。要達(dá)到素質(zhì)教育的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必進(jìn)行改革。那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施新課程改革呢？

一、尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一位教育專家認(rèn)為：所有難教好的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。所以作為教師要相信每個(gè)孩子的能力，讓他們樹立自信心和自尊心。在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，并加以重視和引導(dǎo)，而且給予適當(dāng)?shù)目隙?、鼓?lì)和表?yè)P(yáng)，真正做到賞識(shí)每一個(gè)同學(xué)，相信人人是創(chuàng)造之人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，因材施教，使每位學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提，興趣是構(gòu)成創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是創(chuàng)新動(dòng)力最重要的源泉。在教學(xué)中要求教師創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的動(dòng)機(jī);打破傳統(tǒng)的模式，將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，充分應(yīng)用動(dòng)畫和立體音響效果，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，給學(xué)生以想象的空間，將抽象的理論知識(shí)化為形象的、直觀的、可感的親身體驗(yàn)來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。

三、切忌僅僅依靠課本教學(xué)

課本是長(zhǎng)期以來，作為教學(xué)活動(dòng)的主要媒體，一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是教師備課的重要依據(jù)。然而，當(dāng)前的課程改革使得現(xiàn)在使用的義務(wù)教育教材相對(duì)滯后。教材中的例題、習(xí)題有許多與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間。其實(shí)，教材僅僅是眾多媒體的一種。教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人在交往和對(duì)話這種獨(dú)特的情景中，對(duì)課程文本進(jìn)行再加工，再建構(gòu)，在這種加工和建構(gòu)的過程中，學(xué)生得到了某種情感的體驗(yàn)，同時(shí)，知識(shí)和技能的習(xí)得是水到渠成的必然。所以，光靠數(shù)學(xué)課本是不夠的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖說明的同時(shí)，真正消化理解教材，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)的運(yùn)用教材，大膽改革教材中的不合理因素。只要這樣創(chuàng)造性的使用教材，才能在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

四、切忌追求形式

素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、然而，個(gè)別教師生搬硬套，不能融會(huì)貫通，把合作交流當(dāng)成了法寶，好像一節(jié)課沒有合作，沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課。弄得小組合作滿天飛。本來是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，卻要讓學(xué)生分小組合作。這樣的合作不僅不能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，反而讓大多數(shù)學(xué)生失去了獨(dú)立思考與自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，我們不能為了合作而合作，而應(yīng)該追求形式與效果的統(tǒng)一。

那么，究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究。第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有了一定難度是可以讓學(xué)生合作探究。第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。

五、優(yōu)化課堂練習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。但存在單一、機(jī)械、模仿的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著教改的不斷深入，問題解決將成為課堂教學(xué)的主流。鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

六、課堂結(jié)束，探討設(shè)疑，發(fā)散思維

提出問題表面上看是一種活動(dòng)，本質(zhì)上則是品質(zhì)與能力的顯露，反應(yīng)了一個(gè)人在認(rèn)識(shí)事物的過程中其思維的直覺、獨(dú)立、批判、求異和概括品質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在總結(jié)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)的，學(xué)的感覺怎么樣？還要留有時(shí)間有意識(shí)的促使學(xué)生反思：我還有什么疑問？打算怎么辦？其次，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣延伸到對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受，從而把學(xué)生引向更為廣闊的數(shù)學(xué)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲蓉香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2019（42）：149.

（作者單位：四川省遂寧市洋渡實(shí)驗(yàn)小學(xué)）