黃庭梅

摘??要：語文是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。本文主要論述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

小學(xué)閱讀教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，然而小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是在學(xué)生長期閱讀的過程中逐漸養(yǎng)成的，為此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)閱讀方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣

在學(xué)習(xí)中興趣占有非常重要的地位，為此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常關(guān)鍵的，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考，從而有效提升小學(xué)生的閱讀能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手，首先教師可以讓學(xué)生就自己閱讀之后的感受展開交流和討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和看法，小學(xué)生一般都希望自己能夠得到他人的贊揚(yáng)，在討論過程中，教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀。其次，教師可以為學(xué)生搜集一些與閱讀有關(guān)的名人警句，通過名人警句來激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書人的敬仰之情，從而激起學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，自覺進(jìn)行閱讀活動(dòng)。最后，教師還可以借助小學(xué)生愛玩游戲、聽故事的特點(diǎn)，為學(xué)生講述閱讀中的故事，充分學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己通過閱讀去尋找故事的結(jié)局，這樣學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)更加感興趣，從而進(jìn)一步提升自己的閱讀能力。例如，在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)“哪吒鬧?！苯虒W(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解哪吒鬧海的故事，通過故事來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，這樣學(xué)生在閱讀過程中印象會(huì)更加深刻，閱讀能力也會(huì)有明顯的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法

閱讀能力的提升離不開良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，學(xué)生只有掌握正確的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀時(shí)才更加有效。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)的為學(xué)生灌輸正確的閱讀方法，例如，如何在閱讀過程中尋找關(guān)鍵詞，抓文章的中心思想。同時(shí)，在閱讀中還要注意摘抄文章中優(yōu)美的句子，進(jìn)而應(yīng)用在自己的寫作當(dāng)中。通過摘抄學(xué)生還要細(xì)細(xì)品味句子的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和體會(huì)。例如，在蘇教版小學(xué)語文?“微笑著承擔(dān)一切”這篇文章的閱讀中，全文僅在最后部分用到了“微笑”這個(gè)詞，但是通過對(duì)全文的閱讀能夠感受到桑蘭不屈不撓的精神，樂觀面對(duì)人生的勇氣，“微笑”這個(gè)詞就和全文形成鮮明的對(duì)比。掌握正確的閱讀方法能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，與作者打成情感共鳴，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生閱讀的積極性

良好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也有一定的促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。例如，在課堂上教師可以為學(xué)生提供一些故事書、兒童文學(xué)等，讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，從而營造良好的閱讀氛圍。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，利用學(xué)生的多感官，來提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在蘇教版小學(xué)語文“西湖”教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生展示西湖的圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到西湖的美，同時(shí)，還可以為學(xué)生播放與西湖相關(guān)的音樂，讓學(xué)生仿佛置身于西湖中，接著教師在讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，從而讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過這種方式，學(xué)生閱讀的積極性也會(huì)有明顯的提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀

學(xué)生閱讀能力的提升僅靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是課外閱讀并不意味著無目的的閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和閱讀水平，為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的閱讀情況，教師還要進(jìn)行定期檢查，可以讓口述所讀的內(nèi)容，也可以開展小組討論環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生分享自己最近所讀的書籍。采用這種方式可以有效提升學(xué)生閱讀的積極性，長期下去對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也是非常有幫助的。同時(shí)，課外閱讀還能有效增長學(xué)生的見識(shí)，小學(xué)生對(duì)于外界事物往往都有較大的興趣，從書本上可以讓學(xué)生領(lǐng)略到世界風(fēng)情，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)生的閱讀興趣入手，幫助學(xué)生掌握正確閱讀的方法，并為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并真正愛上閱讀。

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