黃剛

摘 ?要：作為在日常生活中應(yīng)用面非常廣泛的科目，數(shù)學(xué)課程一直被學(xué)校所重視。高中階段將要面臨著高考帶來的壓力，如何在有限時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)課堂效率是現(xiàn)階段的主要工作。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要擁有靈活的思維模式，且需要大量的實(shí)踐去印證定理，所以一直被學(xué)生視為難以逾越的大山。下文就新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面展開研究，探尋出一個(gè)最適合的方案。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中數(shù)學(xué)課堂;有效性研究

數(shù)學(xué)知識(shí)在高中階段的應(yīng)用面是很廣的，尤其是理科中一些需要計(jì)算的部分。高中數(shù)學(xué)課程和其他學(xué)科相差甚遠(yuǎn)，更注重思維和邏輯性方面的把控。長(zhǎng)期施行的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維拓展，死板的授課理念也已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展，因此數(shù)學(xué)這門科目被學(xué)生認(rèn)為是最難以攻克的。大量的計(jì)算也是數(shù)學(xué)課程的顯著特點(diǎn)，通過反復(fù)地練習(xí)來提升學(xué)生對(duì)類似題型的理解。但是高中階段課程安排是很緊湊的，很難擠出來時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)拔高。只有在高中數(shù)學(xué)課堂開拓學(xué)生們的思維模式，在有效時(shí)間內(nèi)更多地發(fā)揮課堂效果，才是當(dāng)前高中教育體系的核心所在。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概念

新課標(biāo)在教育體制中的推行預(yù)示著很多，傳統(tǒng)教學(xué)模式的淘汰出局已經(jīng)是板上釘釘。我國(guó)的教育發(fā)展與西方國(guó)家相較而言是落后的，滿足不了時(shí)代的發(fā)展需要。教學(xué)模式作為新一輪課程改革的核心，主要就是為了研究學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度以及創(chuàng)新完善的新教育體制，是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)知識(shí)和思考并重的學(xué)科，只有通過深程度的思考才能夠掌握知識(shí)。這就對(duì)教學(xué)人員如何提升課堂有效性設(shè)置了挑戰(zhàn)，需要不斷地實(shí)踐來探尋出一條合適的道路。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)存在的問題

（一）教師為中心的局面較常見

教師可以說是任何教育體系的軸心軸，教師能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生不偏離正確學(xué)習(xí)的軌道。而教師在日常的授課過程中更要充分發(fā)揮自己的作用，以身作則從自身為起點(diǎn)來帶動(dòng)學(xué)生。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要注重思維轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，而這并不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，它是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累沉淀的過程。但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的角色，忽視了把學(xué)生作為教學(xué)中心的要求。如果教師對(duì)新的教學(xué)體系沒有足夠的認(rèn)知，就會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。甚至有些教師的教育理念和教學(xué)手段還停留在舊模式中，加上業(yè)務(wù)能力不足等因素，就更難去引導(dǎo)和提高學(xué)生步入到正確的學(xué)習(xí)軌跡，這樣就拖累了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

（二）應(yīng)試教學(xué)造成的影響

因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作并沒有想象之中的那么順利。應(yīng)試教學(xué)只專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒有注重對(duì)學(xué)生思維方面的轉(zhuǎn)換，與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念簡(jiǎn)直是背道而馳。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還滯留在“刷題就能學(xué)好數(shù)學(xué)”的階段，如果課程的教學(xué)安排只是以考試為中心，它的局限性就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的效率難以提升。

三、新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）與教材課本的結(jié)合

例如代數(shù)問題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的一部分，而結(jié)合教材解決代數(shù)問題已經(jīng)成為了非常普遍的教學(xué)方法。學(xué)生通過對(duì)章節(jié)內(nèi)的定理逐個(gè)分析，很快地提煉出題目中的有用信息，從而快速找出題目的正確的答案。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的正余弦問題時(shí)，關(guān)于sin，cos.tan和cot之間的關(guān)系一定要有著清楚的認(rèn)知。然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，了解sin2+cos2=1之類的問題。很多學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候都有些恐懼，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知中這一部分的知識(shí)是偏難的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)課本內(nèi)的相關(guān)知識(shí)不夠熟練，所以碰到難題時(shí)才會(huì)無從下手。高中數(shù)學(xué)的有效性探究就是將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感來吸引他們學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)更加強(qiáng)了教學(xué)體系的建設(shè)。

（二）微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)中可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻素材，將視頻素材應(yīng)用到教學(xué)中。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注教與學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行重點(diǎn)分析。在每堂課開始之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過把微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師把幾何空間體的表面積與體積這一節(jié)與微課結(jié)合，通過在教學(xué)當(dāng)中播放視頻給學(xué)生造成視覺沖擊。播放完之后留三到五分鐘的時(shí)間討論或者思考，然后隨機(jī)提問或是按照學(xué)號(hào)讓學(xué)生分組討論。微課在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓日常教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中的學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)而言是非常緊張的，日常的課后作業(yè)非常繁重，對(duì)于課時(shí)的安排也非常的緊湊，所以必須探尋出一條合理的途徑去提升課堂的有效性。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的?？梢試L試著在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些新模式，在吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂效率，更好地建設(shè)高中教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志華：對(duì)高中新課程中概率教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017（2）：77.

[2]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2018（05）：108.

[3]胡慶芳.美國(guó)有效教學(xué)原則及能力要求的教學(xué)論意義探尋[J].上海教育科研，2017（5）：19.