高意洋

摘 ?要：高考化學(xué)試題中“給定實(shí)驗(yàn)情景”類試題，側(cè)重考查同學(xué)們的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮u(píng)價(jià)能力。這類試題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求選擇儀器、藥品或評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案或分析相關(guān)問題，本文通過解題總結(jié)后提出自己的“虛擬實(shí)驗(yàn)情景”類試題的解題策略。

關(guān)鍵詞：?虛擬實(shí)驗(yàn)情景;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?評(píng)價(jià)能力;解題策略

“給定實(shí)驗(yàn)情景”類試題，側(cè)重考查同學(xué)們的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮u(píng)價(jià)能力。這類試題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求選擇儀器、藥品或評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案或分析相關(guān)問題，提出自己的見解或處理實(shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等不一而足。這類試題的最大特點(diǎn)是立意往往具有創(chuàng)新性。但其“缺點(diǎn)”是問題的設(shè)置有梯度，一般設(shè)問都能在課本上找到其“影子”。這就為解決此類試題提供了足夠的空間，同時(shí)，也為我們提供了一個(gè)很好的復(fù)習(xí)策略?，F(xiàn)例析歸納如下，以供同學(xué)們復(fù)習(xí)參考。

例題 由一種短周期金屬元素和一種非金屬元素組成的化合物X可與水發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。某校興趣小組用如圖裝置（夾持裝置略去）對(duì)其進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（1）儀器G的名稱是______________，B中紅色石蕊試紙變藍(lán)，則單質(zhì)M的電子式為________________。

（2）化合物X（相對(duì)分子質(zhì)量為83）中含組成單質(zhì)M的元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16.9%，寫出X與水反應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________________________________________。

（3）裝置E中試劑Z為____________（填化學(xué)式），裝置E的作用是__________________________________________。

（4）若不通過E、F兩裝置，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明D中發(fā)生了反應(yīng)（不通過觀察D中固體顏色發(fā)生變化）：_____________________________________________。

（5）若裝置A中固體樣品含有雜質(zhì)（雜質(zhì)不參與反應(yīng)），某同學(xué)通過測(cè)定F中單質(zhì)M在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積和固體樣品的質(zhì)量，以確定固體樣品中X的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，判斷該方案是否可行，并說明原因：____________________________________。

解析：本實(shí)驗(yàn)為給定實(shí)驗(yàn)情景，要求對(duì)“短周期元素組成的化合物X”進(jìn)行探究。延伸考慮就是，該物質(zhì)可以水解、可以與試紙顯色、可以與氧化銅（弱氧化劑）反應(yīng)。課本中的影子是：NaN可做汽車安全氣囊。分析“給定情景”可以看到A應(yīng)為水解驗(yàn)證裝置，且水解后生成一種堿性氣體：高中唯一堿性氣體NH。因?yàn)榘睔庖兹苡谒珽為安全裝置。本題的設(shè)問梯度合理，“影子”清晰，最后一問與起始“給定情景”渾然一體，給人一種美的享受。

（1）儀器G的名稱是分液漏斗;B中紅色石蕊試紙變藍(lán)，則產(chǎn)生氨氣，氨氣與氧化銅加熱反應(yīng)生成單質(zhì)M為氮?dú)猓潆娮邮綖椤ぃāぃ㎞??N·（·）;（2）化合物X中含氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16.9%，X應(yīng)該為氮與活潑金屬形成的氮化物，設(shè)X的化學(xué)式為MN，則×100%=16.9%，解得x=1，故M的相對(duì)原子質(zhì)量為=23，則X為NaN，NaN與水反應(yīng)的化學(xué)方程式為NaN+3HO===3NaOH+NH↑;（3）裝置E中試劑Z為CCl，裝置E的作用是吸收未反應(yīng)的NH，并防止倒吸;（4）若不通過E、F兩裝置，稱量反應(yīng)前后硬質(zhì)玻璃管內(nèi)固體物質(zhì)的質(zhì)量，通過固體質(zhì)量的變化證明D中發(fā)生了反應(yīng)（不通過觀察D中固體顏色發(fā)生變化）;（5）該方案不可行，因?yàn)檠b置A中生成的氨氣不可能完全與CuO反應(yīng)。

答案：（1）分液漏斗 ·（·）N??N·（·） （2）NaN+3HO===3NaOH+NH↑ （3）CCl 吸收未反應(yīng)的NH，并防止倒吸 （4）稱量反應(yīng)前后硬質(zhì)玻璃管內(nèi)固體物質(zhì)的質(zhì)量 （5）不可行，因?yàn)檠b置A中生成的氨氣不可能完全與CuO反應(yīng)

點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强忌鷮韽氖驴茖W(xué)研究的基礎(chǔ)。本題有點(diǎn)探究性實(shí)驗(yàn)的影子。此類題最大的特點(diǎn)是考查學(xué)生的化學(xué)思維方法，沒有就實(shí)驗(yàn)本身下定論。要求學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，探究，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)對(duì)大家的思維能力有較高層次要求，它對(duì)于同學(xué)們掌握科學(xué)知識(shí)和方法、體驗(yàn)科學(xué)過程、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣都具有不可替代的作用。解答探究性實(shí)驗(yàn)習(xí)題時(shí)，首先要緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這是解答后面所有設(shè)問的一個(gè)靈魂;其次要注意尋找課本中所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停凑页銎洹坝白印睆亩涯吧膯栴}轉(zhuǎn)化為相對(duì)熟悉的環(huán)境。此外，解題時(shí)要注意化學(xué)用語的規(guī)范性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的描述，要注意操作的完整性及連續(xù)性，切忌口語化。

近年來實(shí)驗(yàn)題的分值接近或超過化學(xué)總分的20%，足以說明命題者對(duì)實(shí)驗(yàn)力考查的厚愛。從近年理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以看出，實(shí)驗(yàn)題的選材大都來看對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或衍變，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題指導(dǎo)思想。這幾年的實(shí)驗(yàn)試題，考生都有似曾相識(shí)的感覺，但又與教材實(shí)驗(yàn)或平時(shí)的訓(xùn)練題不完全一致，都有不同程度的裝置創(chuàng)新、條件創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，這樣做不但能考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜芸疾閷W(xué)生的創(chuàng)新能力。這是今后實(shí)驗(yàn)考查的方向，對(duì)此在今后的復(fù)習(xí)中我們應(yīng)引起足夠的重視。

綜上述，“給定實(shí)驗(yàn)情景”類試題的策略是：分析好題意，領(lǐng)會(huì)命題者想利用什么“影子”，想讓“要我們干什么”，“我們能干什么”“我們應(yīng)怎么辦”，然后作出恰當(dāng)?shù)幕卮?。?dāng)然，復(fù)習(xí)時(shí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才是實(shí)施上述策略的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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