【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用意義重大，本文首先簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中實(shí)踐的意義，提出翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略，旨在全面提升高中物理教學(xué)的整體水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中物理;實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0114-02

近年來(lái)，在我國(guó)教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育和新課改的呼聲變得越來(lái)越盛。在素質(zhì)教育和新課改的背景下，各種傳統(tǒng)的思想和理念受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)形勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂成了教學(xué)的全新方式之一，如何在高中物理教學(xué)中巧妙使用翻轉(zhuǎn)課堂成了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中實(shí)踐的意義分析

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入和強(qiáng)化，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育模式越來(lái)越受到教師和業(yè)界人士的廣泛好評(píng)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂給高中物理教學(xué)帶來(lái)的變革可謂是無(wú)與倫比，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，讓教師在更短的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂大幅度簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的備課、講解、答疑、批改等環(huán)節(jié)，讓原先冗長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，最大限度凝聚了教師的時(shí)間和精力，讓他們能夠?qū)⒆约旱摹傲饣ㄔ诘度小鄙?。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師只需要確定一個(gè)主題，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)，最終共同完成知識(shí)的內(nèi)化吸收過(guò)程[1]。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到大幅度提升。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性與個(gè)性，避免教學(xué)過(guò)程中的千篇一律。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，獨(dú)立思考的能力在不知不覺(jué)中得到逐步提升。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓教學(xué)效率得到提升。與傳統(tǒng)課堂模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂擁有了更強(qiáng)的效率性和執(zhí)行力，教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)得到了最大限度地使用，避免了教學(xué)資源的不必要浪費(fèi)。在高中物理教學(xué)中，有不少物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)施的客觀條件，翻轉(zhuǎn)課堂能夠利用錄制小視頻的方式解釋這些“疑難雜癥”，讓整個(gè)課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)出耳目一新的全新

局面。

2? ?翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1? 在課前設(shè)計(jì)中體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)認(rèn)知和理念

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)系統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，課前的設(shè)計(jì)與支持是至關(guān)重要的第一步。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該深刻把握翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和外延，緊扣教學(xué)的主題，為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)和知識(shí)保障。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前設(shè)計(jì)模塊中將需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題一并提出也是必要的環(huán)節(jié)。有了充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能直觀的認(rèn)知和理解翻轉(zhuǎn)課堂，并以一種更加積極向上的態(tài)度投入到教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中去。如教師在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候就可以在課前的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的安排與布置。教師可以通過(guò)制作一個(gè)視頻的方式將本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一展示出來(lái)，還可以將自由落體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具備的各項(xiàng)必備條件也全部羅列出來(lái)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生對(duì)自由落體一頭霧水，在翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生播放一些與自由落體相關(guān)的小視頻。如生活中常見(jiàn)的下雨、下雪、果實(shí)掉落等都屬于自由落體現(xiàn)象，只是學(xué)生不懂，就不會(huì)用相關(guān)的物理思維進(jìn)行思考，但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)了自由落體后，原先生活中的各種疑惑也紛紛得到了解答[2]。

2.2 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)認(rèn)知和理念

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂設(shè)計(jì)和應(yīng)用顯然是整個(gè)高中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)也是最需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力的，教師在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，全方位彰顯學(xué)生的主體地位變得至關(guān)重要。有了課前導(dǎo)入的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程自然有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自行的進(jìn)行安排和調(diào)整。此時(shí)，教師還是以“自由落體”相關(guān)知識(shí)作為例子，在教學(xué)過(guò)程中可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)。在該知識(shí)點(diǎn)中，自由落體運(yùn)動(dòng)屬于勻加速直線運(yùn)動(dòng)是學(xué)生十分難以理解的“攔路虎”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)確實(shí)屬于勻加速直線運(yùn)動(dòng)[3]。

2.3? 在作業(yè)習(xí)題環(huán)節(jié)使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)認(rèn)知和理念

作業(yè)習(xí)題是高中物理教學(xué)中鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的收官環(huán)節(jié)，自然容不得半點(diǎn)馬虎。翻轉(zhuǎn)課堂模式完全摒棄了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，將習(xí)題練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中物理習(xí)題練習(xí)并不看重習(xí)題的數(shù)量，而是將關(guān)注點(diǎn)放在習(xí)題的質(zhì)量上，通過(guò)一些有代表性的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程仿佛被打通了“任督二脈”，原先牽扯不清的知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中被一一梳理清楚，在新舊知識(shí)的承接上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的溫故而

知新。

總之，每一個(gè)高中物理教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和外延，通過(guò)不斷地創(chuàng)新讓翻轉(zhuǎn)課堂給高中物理教學(xué)注入全新的活力。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，讓翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中有條不紊地開(kāi)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也在不知不覺(jué)中得到全面提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也在教師和學(xué)生的共同努力下逐步實(shí)現(xiàn)和完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳珍黎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)理科園地，2018（4）.

[2]王一，楊迎春.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)施中的潛在障礙分析及策略研究[J].學(xué)周刊，2018（11）.

[3]李文成.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-05-25.

【作者簡(jiǎn)介】

楊志軍（1975～），男，山西長(zhǎng)治人，漢族，學(xué)歷：本科，職務(wù)：物理教師，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，研究方向：物理教學(xué)。