劉建坤

摘要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，以魯教版高中地理教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)和教育理念的分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)理念

地理，本就是和人們的生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。高中的地理也應(yīng)該將地理與生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教導(dǎo)學(xué)生不斷的去探索，并運(yùn)用科學(xué)的手段，去理解教材上的教學(xué)內(nèi)容。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，教材的改革，也將意味著教學(xué)內(nèi)容的改變，從而帶動(dòng)了教學(xué)模式的改變。

一、魯教版高中地理

1、魯教版高中地理教材，在教材編寫(xiě)上，更注重時(shí)代發(fā)展與自然發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)與結(jié)合。教材的內(nèi)容，更加的貼近生活。探討了人類對(duì)自然環(huán)境的影響，又反過(guò)來(lái)分析了自然環(huán)境會(huì)給人們的生活和發(fā)展帶來(lái)怎樣的影響。

2、在高中，地理被認(rèn)為是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及外語(yǔ)三大主課之外的副科，并沒(méi)有收到太多的重視。而傳統(tǒng)理念上的教學(xué)方式太過(guò)于單一，教師的教學(xué)模式也過(guò)于枯燥，造成離開(kāi)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)上興趣的缺失。然而魯教版的高中地理教材，將人們的生活與自然環(huán)境緊密的結(jié)合在了一起，教師在根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也將會(huì)更加的生動(dòng)有趣，可以最大程度上活躍課堂的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么也將最大程度上帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)诘乩淼恼n堂上，更加用于的參與進(jìn)教室的授課內(nèi)容之中。

3、在知識(shí)層面上，魯教版高中地理的教材中，知識(shí)點(diǎn)十分的充足，更加關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣一種優(yōu)秀教材的幫助下，教師也可以更加容尋找出好的教學(xué)模式。教師可以在教材的輔助下，了解高中學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的掌握水平，幫助他們構(gòu)建清晰的知識(shí)架構(gòu)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的不足

1、高中地理不容易受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，甚至于一些地理教師都不夠重視自己所教授的學(xué)科。在高中生面對(duì)緊張的高考，學(xué)業(yè)繁重的情況下，地理教師只是單一的進(jìn)行授課，而學(xué)生也只是機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這讓本就不被重視的地理學(xué)科，更加的處于一種讓人沮喪的境地。

2、教學(xué)模式過(guò)于老舊，太過(guò)單一和傳統(tǒng)。在這種情況下，教師哪怕是有高昂的熱情，也會(huì)被這種傳統(tǒng)的模板給籠蓋，無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理本就不高漲的情緒下，這無(wú)疑是給教師潑了一盆冷水，澆滅了熱情。長(zhǎng)此反復(fù)，形成了一種惡性循環(huán)。

三、高中地理需要教學(xué)創(chuàng)新

1、想要調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情，首先需要調(diào)動(dòng)他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上可以帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)，多提出問(wèn)題。比如在講“大氣”的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)身邊能夠觀察到的現(xiàn)象加以解釋。晴天的時(shí)候，天空是什么顏色？而為什么在陰天的時(shí)候，天空又變了一種顏色？在日出的時(shí)候，天空會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？讓學(xué)生參與討論，積極的發(fā)散思維，卻解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。而在學(xué)生提出自己的見(jiàn)解的時(shí)候，教師在加以鼓勵(lì)和肯定的同時(shí)，讓大家一起參與進(jìn)來(lái)，不符合正確解釋的答案，到底是哪里有問(wèn)題。

2、教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在課堂上用生動(dòng)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，便在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生。比如在講解地球自傳與公轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師可以叫學(xué)生一起來(lái)演示。一個(gè)學(xué)生飾演地球，一個(gè)學(xué)生飾演太陽(yáng)。飾演地球的學(xué)生可以原地轉(zhuǎn)圈，然后可以在自身轉(zhuǎn)圈的同時(shí)，再繞著飾演太陽(yáng)的學(xué)生，有規(guī)律的轉(zhuǎn)圈。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、地理雖然屬于文科，可卻也需要多運(yùn)用思維進(jìn)行探索和分析，并不是僅僅死記硬背課本上的知識(shí)就可以將地理學(xué)好。尤其是高中地理，在學(xué)生面對(duì)緊張的高考的同時(shí)，這些死記硬背的學(xué)習(xí)模式，也給他們?cè)黾恿丝梢载?fù)擔(dān)。而當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解的時(shí)候，學(xué)生往往都會(huì)產(chǎn)生沮喪的心情，從而對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，越來(lái)越消極，到最后完全喪失了信心，徹底的放棄了這一學(xué)科。

4、教師可以在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在學(xué)生之間相互討論與剖析的過(guò)程中，提出自己的觀點(diǎn)，理解別人的觀點(diǎn)，并在討論之后，更加明確知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的加深。尤其是在一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，比如農(nóng)業(yè)部分的學(xué)習(xí)，教師在簡(jiǎn)單介紹后，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。而在對(duì)于農(nóng)業(yè)的概念和地域等內(nèi)容上，在學(xué)生自己討論和查找教材甚至課外資料后，教師則可以提出相關(guān)問(wèn)題。比不同的氣候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的影響，讓學(xué)生發(fā)散思維，考慮在熱帶和溫帶等氣候下的農(nóng)業(yè)有著什么樣的本質(zhì)區(qū)別。教師還可以讓學(xué)生思考，在高山、平原或者盆地等一些的地理區(qū)域下，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)又會(huì)有著怎么樣的不同。在這樣一種討論氛圍之下，很容易就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而可以讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

四、總結(jié)

在高中地理的學(xué)習(xí)中，教師在提升自己的前提下，進(jìn)行課堂教學(xué)上的創(chuàng)新。當(dāng)教師能夠吸引學(xué)生的興趣，可以牢牢的掌握了學(xué)生的目光，那么教師就可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來(lái)，高中生對(duì)于高中地理知識(shí)的掌握將會(huì)更加的牢固與扎實(shí)，而學(xué)生甚至可以在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思維，激發(fā)出自己對(duì)于探索的熱情。

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