許衛(wèi)娟

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，初中物理演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中物理教學(xué)中起了重要的作用。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，在這樣師生互動(dòng)的教學(xué)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)和技能，又要有必要的育人功能，筆者在對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教育功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與挖掘的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)初中物理演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的構(gòu)想，并就初中物理演示實(shí)驗(yàn)的育人功能定位、開(kāi)發(fā)等問(wèn)題進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)? 物理課堂演示實(shí)驗(yàn)? 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 育人功能

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是落實(shí)物理課程雙基目標(biāo)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力、觀察能力等科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，所以初中物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是物理新課改的重要課程資源。

一、改變物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的以往的師生主導(dǎo)地位

以往初中物理演示實(shí)驗(yàn)主要以教師操作，學(xué)生觀察的方式進(jìn)行，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。物理演示實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)具體物理現(xiàn)象的展示以及將抽象的理論形象化，幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理興趣和物理思維能力的重要教學(xué)手段。筆者認(rèn)為應(yīng)該盡可能讓學(xué)生來(lái)當(dāng)堂演示物理現(xiàn)象，一個(gè)是把物理現(xiàn)象直觀地向?qū)W生展示的過(guò)程盡可能讓學(xué)生自己向同伴來(lái)演示，更加具有信服力。更具有現(xiàn)場(chǎng)氣氛和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，讓初學(xué)者學(xué)習(xí)物理興趣得到不斷的提高！而教師可以出示的實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)器材或者用投影教具、模擬教具、ppt文稿播放模擬實(shí)驗(yàn)，或者可以進(jìn)行的簡(jiǎn)單操作提醒。然后大膽的由學(xué)生自告奮勇舉手自愿來(lái)進(jìn)行操作演示，也可以由幾個(gè)學(xué)生一起上講臺(tái)合作探究。這中間過(guò)程教師可以用自己的手機(jī)進(jìn)行多媒體投屏增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的可視性。緊接著由學(xué)生實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行歸類分析得出結(jié)論，再有全班學(xué)生提出異議并進(jìn)行修正或者肯定。

二、改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)及其重要性認(rèn)識(shí)

由于中考物理考試壓力等多方面的原因，很多物理老師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，加之多媒體技術(shù)的應(yīng)用，許多物理老師過(guò)分迷戀、追求運(yùn)用多媒體的虛擬實(shí)驗(yàn)，以至于學(xué)生很少看到真實(shí)的物理情景。以往很多物理老師把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)成可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)及其重要性認(rèn)識(shí)不夠。忽略了物理實(shí)驗(yàn)是一種重要的探究方法和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的有效手段。也忽視了物理演示實(shí)驗(yàn)的育人功能。筆者認(rèn)為，每一次物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)可以無(wú)孔不入，包括新課和習(xí)題課。楊振寧說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”，“只有邏輯的物理是不會(huì)前進(jìn)的”。物理演示實(shí)驗(yàn)教育價(jià)值的充分開(kāi)發(fā)正是三維教學(xué)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成的重要途徑。當(dāng)物理老師把直觀形象、手法簡(jiǎn)練、效果精彩的物理實(shí)驗(yàn)演示展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的心靈將為之震顫，產(chǎn)生十分興奮愉悅的生理快感，形成對(duì)科學(xué)神秘力量的一種向往。當(dāng)充分準(zhǔn)備后全神貫注于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感知許多物理書(shū)上學(xué)不到的東西。當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，學(xué)生會(huì)激起一種只有科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)才會(huì)產(chǎn)生的愉悅感和震撼感，會(huì)對(duì)探索物理知識(shí)、克服種種困難產(chǎn)生一種無(wú)法替代的動(dòng)力，產(chǎn)生一種由無(wú)窮的興趣引發(fā)的自覺(jué)學(xué)習(xí)的意志力和創(chuàng)新勇氣。

例如，筆者做水蒸氣的液化放熱實(shí)驗(yàn)，一般老師這個(gè)實(shí)驗(yàn)是只講不做的，因?yàn)橐粋€(gè)是麻煩第二個(gè)是容易燙傷。筆者大膽嘗試原來(lái)將燒瓶?jī)?nèi)水沸騰時(shí)所產(chǎn)生的水蒸氣通入試管A中，試管A放在裝冷水的容器B內(nèi)，過(guò)一段時(shí)間，觀察到試管A中產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時(shí)看到溫度計(jì)C的示數(shù)升高，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了水蒸氣液化時(shí)要放出熱量。又引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)的缺陷，控制變量法的物理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)。所以筆者又改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個(gè)相同的試管甲和乙中分別裝入質(zhì)量和初溫相同的水，然后將沸騰時(shí)產(chǎn) 生的水蒸氣直接通入試管甲的水中，水蒸氣在甲中幾乎全部液化，待甲中的水面上升一段高度后，停止通入水蒸氣，測(cè)出此時(shí)甲中水的溫度為t.然后將此燒瓶?jī)?nèi)開(kāi)水倒入乙中直至與甲中水面相平，搖勻后測(cè)出乙中水溫并與t比較。這樣不僅完善了實(shí)驗(yàn)的操作方案嚴(yán)謹(jǐn)性，也落實(shí)了物理的科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谖锢硌菔緦?shí)驗(yàn)探究中思維能力和動(dòng)手能力再次得以提升。

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三、改變物理演示實(shí)驗(yàn)在初中教育教學(xué)的育人功能的定位

以往的初中物理演示實(shí)驗(yàn)為單純的課堂演示，學(xué)生被動(dòng)接受模式，教育教學(xué)育人功能效果一般。筆者改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑梢栽诮淌液图彝パ菔緦?shí)驗(yàn)相結(jié)合的大課堂實(shí)踐，變學(xué)生被動(dòng)式接受為主動(dòng)探究。同時(shí)還充分考慮利用多媒體手機(jī)技術(shù)的全新的教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)進(jìn)行拍攝上傳班級(jí)群里，將物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵變化和精致畫(huà)面演示給全體家長(zhǎng)學(xué)生和老師的面前，并能引導(dǎo)學(xué)生“悟理思遷”。例如研究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，我先隔夜讓孩子先回家進(jìn)行燒開(kāi)水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子在沸騰前和沸騰時(shí)聽(tīng)聲音的響度和看氣泡的大小，有條件的可以請(qǐng)家長(zhǎng)用手機(jī)錄制下來(lái)，展現(xiàn)給大家。在上傳的作業(yè)過(guò)程中，體現(xiàn)了家庭教育的配合學(xué)校教育的重要體現(xiàn)，同時(shí)大力表?yè)P(yáng)孩子們認(rèn)真務(wù)實(shí)，觀察能力的提高，還有學(xué)生基本的責(zé)任感意識(shí)！在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些學(xué)生為了看清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把頭伸的高高的，會(huì)影響后面學(xué)生的觀察，我建議前排的孩子盡量低頭觀察，體現(xiàn)相互謙讓的好風(fēng)貌。后排的學(xué)生經(jīng)常站到凳子上觀察實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生注意安全。甚至可以的話拿著儀器走向?qū)W生，讓他們觀察的更清楚，滿足他們的求知欲。

通過(guò)筆者二十四年初中物理教學(xué)的感悟，只要我們用心進(jìn)行物理教學(xué)特別是物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、趣味性、簡(jiǎn)易性、與生活化。讓初中物理演示實(shí)驗(yàn)的育人功能得以效率最大化！

參考文獻(xiàn)：

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（2）張偉，郭玉英.論“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位.課程·教材·教法，