張賽騫

摘要在新課改實施之后的背景之下，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法提出了很多的改變。但是目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)本身就存在許多的問題，比如老師在教學(xué)中以課本內(nèi)容為主，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位;將班級里的學(xué)生用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的個性化發(fā)展;美術(shù)課堂教學(xué)方式單一死板，課堂氛圍凝重，缺乏創(chuàng)新意識。因此，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時突出學(xué)生在課堂中主體地位，讓學(xué)生的個性在課堂中得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新;新課標(biāo)

前言

在新課改中有明確的提出過學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為本，圍繞教材制定適合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容，老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過提升學(xué)生自主思考能力來促進(jìn)學(xué)生思維能力的增長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時老師還要使用創(chuàng)新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）過度關(guān)注課本內(nèi)容，降低學(xué)生在課堂中的主體地位

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深深影響著老師的教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位大大的降低，沒有實現(xiàn)新課改的觀念。所以，小學(xué)美術(shù)老師在課堂中以課本內(nèi)容為主一貫的向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，完全沒有考慮到學(xué)生是否能夠吸收所講的內(nèi)容。其實老師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)輔佐學(xué)生的作用，學(xué)生才應(yīng)該是課堂中的主導(dǎo)作用。因此，老師制定教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，多觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，為學(xué)生制定適合他們的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。但是目前大多數(shù)的老師都是按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中只顧著趕緊把課本知識在一節(jié)課中講完，在課堂中也不留給學(xué)生自主思考的時間和空間。

（二）忽視學(xué)生的個性化發(fā)展

每個個體之間都存在著大大小小的差異，學(xué)生個性的差異表現(xiàn)的尤為突出，但是老師在教學(xué)過程中往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，用統(tǒng)一的教學(xué)方式來教育每個學(xué)生，將學(xué)生看作是統(tǒng)一的整體，沒有認(rèn)真觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣，理解不了老師講的內(nèi)容。因為學(xué)生在思維方式還是解決問題的能力上都存在差異，如果老師只是用單一的教學(xué)手段對待每一位學(xué)生，那么就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來制定合適的教學(xué)目標(biāo)，這是有效開展教學(xué)活動的重要途徑。如果老師沒有注重學(xué)生的差異性，學(xué)生大多會沒有學(xué)習(xí)的動力，以及學(xué)生無法吸收知識點導(dǎo)致成績下降，從而打擊學(xué)生的自信心。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式單一死板

單一的教學(xué)模式往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。從實際的教學(xué)過程來看，我國小學(xué)老師并沒有正確樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，沒有掌握教學(xué)的實質(zhì)，也缺乏創(chuàng)造多樣化的教學(xué)內(nèi)容的思想，有時連對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都沒有完全掌握。老師不具備創(chuàng)新課堂的能力，也就自然不能針對教學(xué)內(nèi)容制定多樣化的教學(xué)方法。有的時候，老師知道教學(xué)中存在許多問題，但是具體的問題在哪里卻不知道，找不到問題的原因，也就新不出解決問題的有效辦法。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）開展以學(xué)生為本的教學(xué)活動

老師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中必須要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，設(shè)計出能夠吸引學(xué)生注意的趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考。通過這種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生逐步的打開自己的思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)提高學(xué)生的思考能力之后，學(xué)生就會產(chǎn)生想要探索更深層問題的沖動。在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論，增加學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，對問題進(jìn)行討論、分析、解決。學(xué)生之間的討論可以有效的促進(jìn)學(xué)生聽取其他同學(xué)的意見，并可以根據(jù)自己的意見完善出更好的觀點，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)

利用不同的教學(xué)方法使得不同的學(xué)生都能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動

性，從而提升學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加有信心來表現(xiàn)自己。教師在培養(yǎng)學(xué)生時，也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生受到公正的關(guān)注。評價學(xué)生時不能使用同一個評價方式或語言。具體問題具體分析，要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識，自我評價。還可以讓學(xué)生之間互評。課堂教學(xué)過程中會表 現(xiàn)學(xué)生個性的差異，所以針對學(xué)生的個性差異進(jìn)行有效的評價，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得成就感。

（三）老師樹立正確的教學(xué)理念

老師在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)內(nèi)容，還要樹立正確的教學(xué)理念，尊重每個學(xué)生的個性。老師可以在教學(xué)過程中努力觀察學(xué)生的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己融入學(xué)生的群體中，與學(xué)生交流和溝通，拉近與學(xué)生的距離，避免讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理。

結(jié)語

綜上，可知小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有相對固定的模式和方法，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況開展適合學(xué)生的教學(xué)模式。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師應(yīng)該及時更新完善教學(xué)計劃，深入分析教材，并根據(jù)實際進(jìn)行教學(xué)，從而使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平從根源上得到有效的提高。

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