鄭元亮

目前，我國(guó)教育一直不斷的革新中，并引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。高中政治的教學(xué)當(dāng)中，教師需要靈活的運(yùn)用生活中的相關(guān)案例，讓學(xué)生掌握政治教材中的理論常識(shí)。本文主要針對(duì)高中政治課程生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)方式的研究展開(kāi)分析，希望對(duì)提高高中政治教學(xué)水平有所幫助。

高中政治;生活化教學(xué);教學(xué)方式

高中政治教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和生活中的政治思維能力，使高中生能夠熟練掌握政治理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，滲透現(xiàn)實(shí)生活中的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)局限于教科書(shū)中固定的理論知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)注重政治理論與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系與溝通，以促進(jìn)高中政治生活化教學(xué)的改進(jìn)。

高中思想政治課生活化教學(xué)是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革和發(fā)展的產(chǎn)物。在政治課上，高中政治教師要跳出政治教科書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，高度結(jié)合學(xué)生周?chē)膶?shí)際生活，把政治理論與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上迅速接受知識(shí)點(diǎn)。生活化政治教學(xué)的教學(xué)理念不斷促進(jìn)學(xué)生主體地位的深化和學(xué)生主體性學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變;從而使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和完善。

隨著各種教學(xué)方法的逐步實(shí)施和實(shí)踐，當(dāng)前的高中政治課教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)、電子白板教學(xué)、分層教學(xué)、主體教學(xué)和合作教學(xué)等有效的教學(xué)方法，而教師往往只能采用新的教學(xué)形式，不能靈活掌握其精髓。例如，在電子白板教學(xué)法的應(yīng)用中，教師只使用電子白板作為教學(xué)工具，在教學(xué)課中代替黑板和粉筆，但缺乏教學(xué)創(chuàng)新和突破政治教學(xué)資源的優(yōu)化。教師往往把教材內(nèi)容放在政治課堂上的電子白板上，繼而進(jìn)行傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳遞，忽視與學(xué)生的知識(shí)交流與互動(dòng)，使高中政治課堂在新的電子白板教學(xué)形式中流動(dòng)，但缺乏對(duì)教學(xué)本質(zhì)的改進(jìn)和提高，政治課堂教學(xué)的效率仍然不高。

盡管高中在新時(shí)期的教育背景下不斷深化高中政治教師的生命教學(xué)理念，并督促高中政治教師在日常政治教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生命化教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中政治課堂調(diào)查的過(guò)程中，生活化教學(xué)的理念仍然是形式化的，但在政治教學(xué)的質(zhì)量上卻很難取得進(jìn)步和提高。在教學(xué)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中政治教師的生活化教學(xué)手段單一，教學(xué)生活化模式僵化落后，在教學(xué)理念的復(fù)興過(guò)程中，缺乏對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析研究。沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)拇胧┖筒呗詠?lái)激活學(xué)生的政治學(xué)習(xí)地位，使高中生能夠激活自己，政治課的生活化課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣。高中政治教師在選擇政治教學(xué)生活案例時(shí)缺乏教學(xué)針對(duì)性，使得學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)生活案例與政治理論知識(shí)在課堂上的互聯(lián)。有些高中教師在案例選擇上幾乎超出了高中生的生活范圍，課堂互動(dòng)的程度較低。他們不能按照政治課教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展生活化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)生活化系統(tǒng)的無(wú)序，限制了教學(xué)效率的提高。

在應(yīng)試教育模式的影響下，教師對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)僅限于對(duì)政治成績(jī)的評(píng)價(jià)，而對(duì)高中生的價(jià)值觀、知識(shí)體系和人格素質(zhì)的調(diào)查相對(duì)缺乏。政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，極大地削弱了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，限制了生活化教學(xué)理念的實(shí)踐。

高中政治教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中探索生活化的教學(xué)元素，密切配合高中政治教科書(shū)的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)生活化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)熟悉的、形象生動(dòng)的高中生教學(xué)環(huán)境，從新版高中政治教科書(shū)的內(nèi)容編寫(xiě)和重點(diǎn)方向等方面可以看出，政治教學(xué)更注重培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的政治生活素養(yǎng)。因此，高中教師可以根據(jù)高中生的實(shí)際生活來(lái)探索生活的要素，并將其與高中政治理論知識(shí)相結(jié)合，從而不斷促進(jìn)生活化教學(xué)。

高中思想政治課教師不能只局限于課堂教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。為了在生活中取得更好的教學(xué)效果，教師必須讓學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)生活，在生活體驗(yàn)中進(jìn)一步了解政治知識(shí)，在理論與生活之間搭建教學(xué)平臺(tái)。

例如，在政治教材市場(chǎng)和價(jià)格波動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)政治教學(xué)課的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走出教室去百貨商場(chǎng)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)的意義，不僅給學(xué)生足夠的感知空間。還讓學(xué)生了解價(jià)值與價(jià)格之間的關(guān)系，在特定商品的銷售以及市場(chǎng)上。市場(chǎng)對(duì)價(jià)格的影響。通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐，政治課堂教學(xué)的日常生活得到了不斷加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。

高中政治教師可以在課堂上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在生活中實(shí)踐自己，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐過(guò)程中的接受、掌握和應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生可以逐步實(shí)現(xiàn)理論與生活的聯(lián)系與應(yīng)用。

總之，高中思想政治課對(duì)思想政治教育具有重要意義。高中政治教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中深入貫徹生活化教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索和改進(jìn)教學(xué)模式，提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]李曉莉. 論高中政治教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)方式研究[J]. 祖國(guó)， 2018（7）.

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