查洋洋

摘要：在我國義務(wù)教育的全面改革體制下，在教育部對(duì)于新課程指標(biāo)所提出的要求逐漸升高，有效的重視學(xué)生的個(gè)人語言能力培養(yǎng)是當(dāng)下語文教育的重點(diǎn)目標(biāo)。在實(shí)際初中語文教學(xué)的課堂上對(duì)于語言能力的培養(yǎng)模式仍然存在一定的問題，本文將針對(duì)這樣的問題進(jìn)行深入的探討和研究，為初中語文語言教學(xué)課堂的語言能力培養(yǎng)提出相關(guān)的建議，重視創(chuàng)新改革教學(xué)方案，有效的引導(dǎo)學(xué)生提高語文語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言能力;語文語言課堂

一、引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化教育的快速推動(dòng)下，語言交流方面越來越具有文化底蘊(yùn)。在如今這個(gè)社會(huì)上，流利而富有直觀性的表達(dá)語言是人們必須具備的特點(diǎn)。同時(shí)，事實(shí)證明流利的語言表達(dá)能力不一定是天生的現(xiàn)象，絕大部分來源于后天的培養(yǎng)。在我國目前的社會(huì)人才需求上，對(duì)于語言表達(dá)要具有思維性的轉(zhuǎn)換，不僅有良好的語言組織能力，更要將這些語言以絕對(duì)巧妙的形式進(jìn)行表達(dá)，這也是當(dāng)前我國社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的重要需求。對(duì)于這樣的發(fā)展需求貫徹到初中的語文教育課堂上，有效的語文語言學(xué)習(xí)是初中語文課堂上必不可少的內(nèi)容，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最主要的是對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換以及語言表達(dá)的展現(xiàn)能力會(huì)有的階段性的提升。

二、有效地教育學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在我國的義務(wù)教育體系當(dāng)中，初中教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)教育階段。在整體的教育模式以及流程和技巧的運(yùn)用上，需要教師采取一定的方式方法進(jìn)行語文課程的教學(xué)和疏導(dǎo)。在面對(duì)語言能力的輔導(dǎo)上，要針對(duì)初中生現(xiàn)有的思維轉(zhuǎn)換能力以及邏輯的理解能力進(jìn)行合理化的教案備寫，然后再根據(jù)受教育對(duì)象的不同特點(diǎn)

，在語文課堂上進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和教育。而教師身在其中，要針對(duì)語文語言教育培養(yǎng)勾起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并牽引學(xué)生熟練地掌握語文知識(shí)和語言表達(dá)的能力。

三、根據(jù)語文課本的知識(shí)體系，提高學(xué)生的語言與應(yīng)用能力

語文課程的基本核心教育是讓學(xué)生充分的了解中國的語言文化，而作為初中生這個(gè)階段來說，在提高語言能力上，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)技巧和方案。在整體的語文課堂上，教師結(jié)合語文課件以及書本知識(shí)來與學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的交流和討論，教師讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)待語文知識(shí)和語言能力的見解，通過相互交流學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，大量的積累語文課件中的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于課件和課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語言能力的應(yīng)用和展現(xiàn)。以此來提升初中生對(duì)于語言的提高以及應(yīng)用能力。

從另外一個(gè)角度來講，教師可以通過初中的語文課堂教學(xué)上，采取課文朗讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)行詞語，段落有感情的朗讀和理解，這也是通過朗讀實(shí)踐的課程來提高初中學(xué)生的語言能力。

四、結(jié)合應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

在我國初中的語文語言教育課堂上，必不可少的就是應(yīng)用文的想象和撰寫，這種撰寫也是學(xué)生對(duì)于語文語言表達(dá)能力的一個(gè)重要培養(yǎng)途徑。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文課本當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行自我感想性的應(yīng)用文撰寫，在此基礎(chǔ)上需要學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的基本要求和格式進(jìn)行熟練的掌握。

另外，在學(xué)生通過應(yīng)用文寫作的過程當(dāng)中，結(jié)合語文課本上的實(shí)際內(nèi)容與他們心靈所想的內(nèi)容進(jìn)行相互融合，以文字的形式展現(xiàn)在應(yīng)用文作品當(dāng)中。此外教師還可以通過在課堂上講解中國傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的結(jié)合體系寫作，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文語言能力的學(xué)習(xí)興趣。在富有積極性的同時(shí)，提高了語文語言的表達(dá)以及應(yīng)用能力。

結(jié)束語：綜上所述，在我國經(jīng)濟(jì)體系以及教育改革體制的創(chuàng)新應(yīng)用下，在義務(wù)教育體制備受關(guān)注的影響下，對(duì)于初中學(xué)生的語言表達(dá)能力是目前我國教育工作者極為重視的話題。在面對(duì)我國中學(xué)生的語文語言表達(dá)能力培養(yǎng)上，存在著很多的困難，從一定程度上來說，這是一項(xiàng)具有艱巨性的教育任務(wù)。在這項(xiàng)語言能力培養(yǎng)的教育體系下，需要教師有一定的牽引作用，以多元化的語文語言教育培養(yǎng)模式來帶動(dòng)著學(xué)生對(duì)于語言能力學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的興趣和積極性。并在語文課堂上，針對(duì)語文語言能力的培養(yǎng)上具有一定順序化和規(guī)律化的教育結(jié)構(gòu)，在這種系統(tǒng)化的教育結(jié)構(gòu)體系下，教師與學(xué)生達(dá)成對(duì)語言能力表達(dá)和培養(yǎng)的同等目標(biāo)，在今后的教學(xué)工作，以及學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，達(dá)成一種和諧交互的學(xué)習(xí)氛圍，有效地促使著我國初中學(xué)生對(duì)于語文語言能力的表達(dá)和應(yīng)用。

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