寧江鋒

摘要：數(shù)學(xué)知識的相對枯燥性，嚴(yán)重制約著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。合理通過生活中的案例，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的能力提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。社會生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)教育資源，在我們的平時教學(xué)活動中，注重所教知識和我們的生活是息息相關(guān)。使學(xué)生認(rèn)識到原來我們的生活真的離不開數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去現(xiàn)察和感受生活，更進(jìn)一步加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過設(shè)置合理巧妙的引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究創(chuàng)新;能力提升

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0202-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究、教師的引導(dǎo)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。探究就是需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，運用已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蜃孕型ㄟ^探索達(dá)到逐步認(rèn)知的過程。引導(dǎo)就是教師通過將對應(yīng)性問題的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)的過程。教師設(shè)計出圍繞需要展開問題的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出引入人勝的對應(yīng)情境問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生深入進(jìn)行探究，通過問題的探究拓展學(xué)生的思維空間。

1.圍繞學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識的相對枯燥性，嚴(yán)重制約著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠生動活潑起來，教師在實際教學(xué)活動中，可以通過抓住學(xué)生對事物的強烈好奇心，從一些有趣的游戲、身邊經(jīng)常會出現(xiàn)的一些數(shù)字進(jìn)行入手，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂情境吸引學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)--打折》，就可以結(jié)合大家生活中經(jīng)常會逛超市，通過超市里面有打折優(yōu)惠銷售情況，很自然的就能設(shè)計情境1：小美（或是自己）的鞋子破了，媽媽想給小美買雙新鞋，超市有這個打折優(yōu)惠活動，所有鞋子打八五折銷售，那么我們買一雙鞋子需要多少錢？通過這個情境，我們就很自然的引入“打折”這一定義。學(xué)生積極性也充分的調(diào)動起來，會主動思考什么是打折，打折是在誰的基礎(chǔ)上進(jìn)行折扣。如何更好的進(jìn)行計算，學(xué)生帶著這些疑問等待教師一步步撥開問題的迷紗，從而更好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。解決了情境1，很自然的就擴(kuò)展到另一個情境2中來：超市鞋子大酬賓，現(xiàn)在所有鞋子打八五折銷售或是滿50減10元?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組討論，幫小美的媽媽算算買一雙180元的鞋子，以哪種優(yōu)惠方式購買更劃算？學(xué)生的興趣更進(jìn)一步被激發(fā)起來，學(xué)生們也會踴躍發(fā)言，課堂氣氛也會被再次點燃。學(xué)生們開始大膽進(jìn)行猜測，有可能會出現(xiàn)多種結(jié)果。針對出現(xiàn)的不同情況，教師不要急于否定差異，教師一定做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生合理的推算方式，為知識的穿插引入進(jìn)行較好的鋪墊。通過生活中的案例，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的能力提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

2.教師合理放手，設(shè)計巧妙課堂環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)課教學(xué)更重要的是要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，恰當(dāng)進(jìn)行合理放手，讓學(xué)生在興趣的指引下激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。曾有數(shù)學(xué)家波利亞說過：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們看得見、摸的著?！比绾螌⑤^為抽象化的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為直觀的容易看懂的現(xiàn)象，是我們教師重點研究的方向。例如我們在教授如何畫一個圓，讓學(xué)生自己動手畫一個，相信有的學(xué)生知道用圓規(guī)畫，有的學(xué)生拿自己喝水的水杯比劃著畫等等。只有通過讓學(xué)生放手操作解決問題，學(xué)生歸納總結(jié)出相應(yīng)的操作原理是什么，通過學(xué)生自己動手操作，既增加了學(xué)生的操作能力，也能加深學(xué)生對獲得知識的記憶深度。當(dāng)然也不排除有學(xué)生確實不能通過操作獲取對應(yīng)知識，這時也就需要我們的教師做好相應(yīng)引導(dǎo)。準(zhǔn)備好相關(guān)知識的教學(xué)道具，圓這個知識點可以準(zhǔn)備帶指針的鐘表，讓學(xué)生通過觀察這個鐘表，認(rèn)真看指針運動所掃過去構(gòu)成的圖形。通過觀察，教師在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行穿插引導(dǎo)圓的形成過程，以及圓構(gòu)成的要素，圓心確定圓的位置，半徑確定了圓的大小等。

3.數(shù)學(xué)來源于生活，更是服務(wù)于生活

新課標(biāo)理念“數(shù)學(xué)來源于生活”，社會生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)教育資源，在我們的平時教學(xué)活動中，注重所教知識和我們的生活是息息相關(guān)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生步出校園，到社會中去觀察體驗收獲，感受生活中的點點滴滴，從各種生活情境中找到數(shù)學(xué)的奧妙，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的濃郁興趣是關(guān)鍵。例如我們在教學(xué)利息利率這個知識點的時候，相信大家都會提到銀行存款計算利息。我們可以從學(xué)生日常生活中的吃穿用上進(jìn)行引入，父母為我們的付出，有了剩余的錢一般會存人銀行，為什么要存人銀行？（學(xué)生回答）存銀行有幾大好處：1、存放安全;2、錢可以變多---一有利息。從而很自然的引入利息這個概念，調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，為教授利息的計算方式起到了很好的鋪墊作用。使學(xué)生認(rèn)識到原來我們的生活真的離不開數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和感受生活，更進(jìn)一步加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心。

學(xué)生的年齡特點，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的集中注意力相對較短，在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過設(shè)置合理巧妙的引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速融入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，才可以獲得較好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥建軍，趙振海.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的策略[J].課程教育研究，2019（06）：157-158.