文建榮

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先分析了培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，其次針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求

在現(xiàn)今素質(zhì)教育的背景之下，教學(xué)的重點(diǎn)由原來(lái)的重視學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今重視學(xué)生的道德品質(zhì)、身體健康、藝術(shù)修養(yǎng)審美、實(shí)踐動(dòng)手能力等多個(gè)方面。在大多數(shù)人的思想觀念當(dāng)中，人的素養(yǎng)、素質(zhì)都是在后天慢慢養(yǎng)成的，因此養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

（二）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生智力的發(fā)展

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行改善，適合于自身情況，一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)體系，構(gòu)建起適合于自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一旦良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣朝著穩(wěn)固化、定型化的方向發(fā)展，那么這個(gè)人將會(huì)具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣，完全不需要?jiǎng)e人督促就能完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的前提與基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生不僅可對(duì)新課內(nèi)容有初步了解，而且可做好上課準(zhǔn)備，并且還可增強(qiáng)自學(xué)能力。但是，由于小學(xué)生心智不夠成熟、自控能力有限，因此在養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，僅僅依靠小學(xué)生自身的力量是不夠的，還需要數(shù)學(xué)教師給他們布置一些具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能獲得良好的預(yù)習(xí)效果，并可推動(dòng)他們逐漸積累有效的預(yù)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，最終使得小學(xué)生都能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》這部分知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：①在紙上任意畫出一個(gè)鈍角三角形、直角三角形與銳角三角形，測(cè)量一下它們的各個(gè)內(nèi)角依次是多少度;②引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)三角形的三個(gè)角度數(shù)加在一起，看是否一樣。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生在認(rèn)真完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成，這就給學(xué)生更有側(cè)重點(diǎn)地聽(tīng)課、提問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)要求，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們?cè)谧鰯?shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，往往能夠體現(xiàn)出他們自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也可以觀測(cè)出他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師應(yīng)當(dāng)正確地指導(dǎo)學(xué)生們，要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，讓學(xué)生們重視數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫，按照嚴(yán)格的書寫規(guī)范認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)。常言道，好記性不如爛筆頭。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師在講解的時(shí)候可以在黑板上書寫，同時(shí)要求學(xué)生按規(guī)范在本子上記錄相應(yīng)解題思路及步驟，一方面可以加深學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的理解、記憶，另一方面也有助于學(xué)生在后期復(fù)習(xí)的時(shí)候回憶解題過(guò)程。另外在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)該注意告知學(xué)生不要只顧著記筆記，要做到能夠一邊記筆記，一邊聽(tīng)教師講述的內(nèi)容，不能因?yàn)橛浌P記而耽誤聽(tīng)課。對(duì)于一些書寫較優(yōu)秀的學(xué)生們，老師可以在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生們起到示范的作用，以此來(lái)鼓勵(lì)所有的小學(xué)生們，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（三）注意培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生自我約束能力差，容易因外界各種反應(yīng)而分散注意力，他們的專注缺乏長(zhǎng)久性。因此，課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)”的習(xí)慣。作為教師，一方面要認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，包括設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好學(xué)生熟悉的生活實(shí)例等;講課的時(shí)候一定要條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而不乏風(fēng)趣，把握好語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，力圖減緩學(xué)生注意力的分散、聽(tīng)課的疲勞。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成善聽(tīng)、傾聽(tīng)的好習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生明白能夠好好聽(tīng)講的學(xué)生才是好學(xué)生。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情形采用一些辦法，比如：可以讓學(xué)生猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么，可以讓學(xué)生判別發(fā)言同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)，還可以讓學(xué)生復(fù)述發(fā)言同學(xué)講的內(nèi)容等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，好習(xí)慣養(yǎng)成要靠家長(zhǎng)嚴(yán)格督促、教師耐心與細(xì)心、持之以恒，才會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)，這就需要教師在“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下，以人為本、以生為本、以學(xué)為本，真誠(chéng)與信任，是我們老師和學(xué)生進(jìn)行交流的最好方式，交流中，我們的眼前豁然開(kāi)朗，因?yàn)?，那些天真無(wú)邪的孩子的世界里，是那么的充滿陽(yáng)光，只是我們沒(méi)有真正的走進(jìn)他們的世界罷了。所以，對(duì)孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵還在于我們的老師，只要我們用對(duì)方法，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是指日可待的事。

參考文獻(xiàn)

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