蔣清華

【摘 要】地理學科具有較強的研究性，要求學生有較強的空間思維，但由于大多數(shù)高中生缺乏空間思維能力，導致地理教學效率不高。教師充分利用地理信息技術(shù)，可以豐富教學方式，能幫助學生擴散地理思維，提高課堂教學效率。本文就如何在高中地理課堂上利用地理信息技術(shù)豐富教學提出建議。

【關(guān)鍵詞】地理信息技術(shù);高中;地理;教學

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0128-02

高中地理是一門知識復雜的理性學科，大部分學生因缺乏空間思維、邏輯思維，難以在課堂上收獲良好的學習效果，因此，教師必須對現(xiàn)有的地理教學方式進行優(yōu)化。地理信息為空間信息，具有多維性、區(qū)域性、動態(tài)性，將地理信息技術(shù)應用于高中地理教學中，可以幫助學生培養(yǎng)空間信息運用能力，啟發(fā)學生的地理學習思維，提高地理成績。但是如何將地理信息技術(shù)具體地融入到課堂教學中，豐富地理教學，是一個值得深入探究的問題。

一、利用地理信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

教材是各個學科教學中必不可少的部分，教材的質(zhì)量對高中地理教學效果有至關(guān)重大的影響，因此，教師在課堂教學時，為了最大程度提升教學效果，可以根據(jù)實際的需要在教材的基礎上豐富教學內(nèi)容。地理教材內(nèi)容不僅包含基本的地理知識，還涉及部分先進地理及其應用領域的內(nèi)容，教師在教學時，可以使用軟件、圖像、信息數(shù)據(jù)等形式展現(xiàn)地理信息技術(shù)，將地理這一學科的特色充分凸顯，同時培養(yǎng)學生對地理信息技術(shù)的重視。目前我國的地理教材中只有較少的部分體現(xiàn)地理信息技術(shù)，因此，為了使學生能跟得上現(xiàn)階段的地理信息技術(shù)發(fā)展，教師可在教材的基礎上豐富教學內(nèi)容，在課堂教學中增加地理信息技術(shù)方面的知識，讓學生有所了解[1]。如在人教版高中地理必修一中《地表形態(tài)的塑造》這一節(jié)的教學中，教師可以拓展一些遙感技術(shù)的內(nèi)容，向?qū)W生展示遙感技術(shù)的應用范圍，如水下地形的監(jiān)測、土壤侵蝕與地面水污染負荷產(chǎn)生量的估算等。學生通過了解遙感技術(shù)的相關(guān)知識，能大致理解其原理及應用，通過學習，學生能認識到遙感技術(shù)的應用廣泛性、重要性，可以幫助學生多樣化地對地理知識進行了解，激發(fā)其學習地理的興趣，有利于學生提高地理素養(yǎng)。

二、利用地理信息技術(shù)激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，教師的作用是組織、引導、參與，要充分發(fā)揮自己的能力引導學生進行學習。高中地理課程傳統(tǒng)的教學方法是教師單方面向?qū)W生傳授知識，課堂氛圍活躍度不高，教學質(zhì)量不佳。因此，為了提高課堂教學效率，教師要想辦法打破原有的、枯燥的、死板的教學方法，采用新的教學方法吸引學生的注意力，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，提升學生學習的興趣，使其主動參與課堂。教師可以使用情境教學法，通過地理信息系統(tǒng)創(chuàng)設出貼合教學內(nèi)容的教學情境，同時教師可以擺脫授課場地的限制，不要局限于課堂講課這一形式，可以開展合作教學、戶外教學等教學方法[2]。如教師在人教版高中地理必修二《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學中，可以制作時間軸，向?qū)W生展示過去到現(xiàn)在人類和大自然之間的關(guān)系，將地域差異導致的自然資源差異、自然資源過去與現(xiàn)在的數(shù)量差異、自然資源的總量與人均量等通過數(shù)據(jù)、圖片、視頻呈現(xiàn)出來。學生在學習的過程中，會認識到自然資源的不同特性，會主動去思考保護自然環(huán)境、節(jié)約自然資源的重要性，聯(lián)想到自己的生活，思考該如何通過實際行動保護、節(jié)約自然資源。教師使用地理信息技術(shù)為學生創(chuàng)設學習情境，學生可以結(jié)合教師的教學，聯(lián)想生活實際進行主動、獨立的思考，能真正吸收課堂知識，做到學有所用，可以實現(xiàn)高中地理課堂的有效性。

三、利用地理信息技術(shù)優(yōu)化學習方法

傳統(tǒng)的高中地理教學方法受應試教育的影響，多采取教師講、學生死記硬背的方式，教學的目的更注重提高學生的地理成績，使其能在考試中取得高分，這種較死板、枯燥的教學方法不利于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。教師可以將地理信息技術(shù)應用于課堂教學及學生的學習活動之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械教學方法，讓學生深入了解地理信息技術(shù)，并在教學過程中應用其進行學習，讓其真切掌握地理知識，提高學習效率。教師在實際的教學中可以使用地理信息技術(shù)動態(tài)化采集地理數(shù)據(jù)，結(jié)合社會、大自然中的實際問題讓學生進行思考，再提出解決方案，學生能在探索的過程中提高自主、合作探究能力，能鞏固地理基礎知識。在人教版高中地理必修三第三章第二節(jié)《能源資源的開

發(fā)──以我國山西省為例》的教學中，教師可以先讓學生使用地理信息系統(tǒng)對山西省的相關(guān)地理數(shù)據(jù)進行收集，可以通過小組合作的方式進行討論與思考，集體分析、整合搜集到的資料，建立空間化、立體化的地理信息系統(tǒng)，總結(jié)山西省具有代表性的自然資源，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，如近十年來山西省的自然資源類型構(gòu)成變化、每年自然資源消耗情況、環(huán)境污染情況等，小組接著進行深入的思考，結(jié)合山西省的實際情況，提出保護自然資源的措施，最后小組向教師及其他學生展示學習成果。在高中地理課堂上引入地理信息系統(tǒng)，可以改變過去的低效教學方法，能豐富學生的學習方法，有利于學生形成地理學科素養(yǎng)。

四、利用地理信息技術(shù)進行實踐教學

讓學生具備學以致用的能力是所有學科的教學目標之一[3]。地理與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學生的周圍有無數(shù)的地理問題、環(huán)境問題，教師在教學中不僅要將基本的地理知識傳授于學生，還要讓學生具備通過已有知識及工具解決實際問題的能力。在高中地理課堂上引入地理信息技術(shù)，能讓學生通過科學、高效的方法提高解決地理問題的效率。教師可以有機結(jié)合社會問題與地理知識，讓學生獨立使用地理信息技術(shù)解決實際的問題，教師在旁起引導作用，可以給予學生適當?shù)奶狳c。在人教版高中必修三《區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》這一章節(jié)的教學中，教師可以以珠江三角洲地區(qū)為例，使用全球定位系統(tǒng)向?qū)W生介紹珠江三角洲的地理信息，如氣候、土地、海洋、植被、農(nóng)作物、水產(chǎn)等，讓學生結(jié)合地理信息系統(tǒng)歸納珠江三角洲的區(qū)位特點，結(jié)合教材內(nèi)容、地理知識總結(jié)其發(fā)展方向、趨勢;接著學生可以通過地理信息系統(tǒng)或者其他方式進行實踐活動，搜集珠江三角洲近年的發(fā)展情況，將搜集到的資料進行整理，對比課堂上總結(jié)的珠江三角洲發(fā)展方向，判斷自己思考的準確性。學生在這一實踐過程中，能通過地理信息系統(tǒng)搜集資料、進行思考與驗證，可以在實踐活動中鞏固課堂知識，根據(jù)所學解決實際的問題，有利于提高學生的學習

效率。

總之，將地理信息技術(shù)融入高中地理課堂教學中，可以改變過去單一、死板、抽象的教學方法，能豐富地理課堂教學內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣、優(yōu)化學習方法，將之應用于地理實踐教學中，可以提高學生的實踐、探究能力，發(fā)展空間思維，有利于幫助教師高效完成地理教學任務，提高學生的地理學科素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]徐開剛.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].學周刊，2017（9）.

[2]王競.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].新課程·下旬，2017（12）.

[3]盧麗榮.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].考試周刊，2018（62）.