袁小龍 劉利鋒 焦寶軍

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)等已經(jīng)全面滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)校、教師都致力于打造高效型的智慧課堂。教育信息化的大力推進(jìn)和發(fā)展，使原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念等發(fā)生了改變，只有教育教學(xué)的主導(dǎo)者教師和主體參與者學(xué)生不斷提升信息素養(yǎng)，才能更好地開展教育教學(xué)工作。本文主要就現(xiàn)代化教育教學(xué)中提升師生信息素養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀及策略做簡(jiǎn)單研究。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;教師;信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0121-02

一、什么是師生的信息素養(yǎng)

2002年《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》提出：“信息化引起了中小學(xué)的教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等方面的變革，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)的普及和應(yīng)用、建設(shè)數(shù)量，有較高信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是發(fā)展中小學(xué)教育的關(guān)鍵?！毙畔⑺仞B(yǎng)是未來社會(huì)公民必須具備的一種基本素養(yǎng)，是隨社會(huì)科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，是教師、學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)而獲得的以發(fā)展自身能力的基本素養(yǎng)，這要求師生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、對(duì)信息有準(zhǔn)確的認(rèn)知度;要有基本的獲取信息、整合信息能力;能準(zhǔn)確分辨信息價(jià)值并將有價(jià)值的信息運(yùn)用于平時(shí)的工作生活中，能嚴(yán)格維護(hù)信息安全。信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)能力將隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展成為考核師生能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。

二、提升中學(xué)師生信息素養(yǎng)的重要性

當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展，使人們的思想觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方法、交往方式、生活方式等都有了全面變化。作為教師在傳授新知識(shí)、學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的過程中，更應(yīng)尋求一種高效的途徑來適應(yīng)這種驚人的變化速度。而信息技術(shù)在中學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，不但能更新教師的教育教學(xué)理念、優(yōu)化教育教學(xué)模式，還能提供豐富的教育教學(xué)資源，做到各領(lǐng)域內(nèi)的資源共享，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，加快推進(jìn)教育教學(xué)改革的步伐。中學(xué)信息化建設(shè)、提升師生信息化素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的

要求[2]。

三、中學(xué)教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）地域差異明顯，發(fā)展不均衡

發(fā)達(dá)地區(qū)信息化技術(shù)發(fā)展迅速，如北京、上海、廣東、浙江、江蘇、福建、山東、天津等地，信息化技術(shù)發(fā)展速度處領(lǐng)先位置。整體看西北、西南、東北三個(gè)地區(qū)信息化水平相對(duì)滯后，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)比較落后。近幾年來，隨國(guó)家和地方對(duì)信息化工作大力扶持，通過優(yōu)化升級(jí)地方的基礎(chǔ)教育、數(shù)字校園、智慧校園的建設(shè)提升了教育信息化的水平，地區(qū)差異逐漸縮小。

（二）師生信息意識(shí)不強(qiáng)，信息技術(shù)方面使用

率低

目前，大部分中學(xué)都普遍建有校園網(wǎng)、多媒體教室、電子白板、數(shù)字化教學(xué)設(shè)施等，但是這些資源的開發(fā)利用不夠，沒有對(duì)教師的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。如校園網(wǎng)上師生很少利用這些討論一些教學(xué)、學(xué)習(xí)上的問題和心得，多數(shù)只是用來發(fā)些通知等，事務(wù)性東西居多。教師的滿堂灌、傳統(tǒng)的教學(xué)手段、作業(yè)處理、成績(jī)?cè)u(píng)比依然占主導(dǎo)地位。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力掌握偏低

教師每年的遠(yuǎn)程教育、公需課培訓(xùn)等培訓(xùn)活動(dòng)中，都有信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用的學(xué)習(xí)。但研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式仍然是主導(dǎo)地位，部分師生對(duì)信息化設(shè)備的掌握不熟、缺乏對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐，還有部分師生缺乏對(duì)新事物的接受興趣，從而制約了其信息技術(shù)水平的提升。

四、如何提升中學(xué)教師信息素養(yǎng)

（一）更新觀念與時(shí)俱進(jìn)

教育信息化時(shí)代，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要?jiǎng)偃维F(xiàn)階段的教育教學(xué)，必須要加強(qiáng)信息觀念的提升。教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累固然很重要，但一味地經(jīng)驗(yàn)教學(xué)會(huì)阻礙對(duì)新事物的追求，會(huì)阻礙自身的進(jìn)步和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)思維培養(yǎng)也會(huì)有所阻礙。盡快轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念進(jìn)而推進(jìn)新課程改革是目前當(dāng)務(wù)之急，要讓教師正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域的重要作用，塑造基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育觀念、樹立信息技術(shù)能促進(jìn)教育教學(xué)改革的意識(shí)，提升師生信息素養(yǎng)水平迫在眉睫[3]。

（二）加大信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度

學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)、評(píng)比、考核，教師要在學(xué)習(xí)中、競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升信息化素養(yǎng)，通過電子備課比賽、課件大賽、多媒體的靈活應(yīng)用等開展教學(xué)課件的評(píng)比、信息化作品評(píng)比，并做到成果的收集和共享。

（三）強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化課堂改革

培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)，全面應(yīng)用新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式、思維方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)手段的融合，掌握信息技術(shù)與課程有效整合的方法及策略，改變以前教師的苦教與學(xué)生苦學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生獲取新知的渠道，提高新時(shí)代信息化環(huán)境下的教學(xué)效率。

（四）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

信息化時(shí)代要發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)新課改的順利實(shí)施，培養(yǎng)提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。科技的發(fā)展要求教師要具備信息整合能力，熟練的操作計(jì)算機(jī)的能力，多媒體、智慧教室、觸媒體、微視頻等靈活運(yùn)用能力。

（五）進(jìn)一步完善校本資源儲(chǔ)備，共享優(yōu)質(zhì)資源

全體教學(xué)人員實(shí)行電子備課（文本、課件），確定主備人，集體智慧備優(yōu)質(zhì)課，并能靈活將信息化教學(xué)運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)中，使信息化教學(xué)常態(tài)化。通過信息化教學(xué)的直觀性、高效性來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法、能力與途徑;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高課外作業(yè)的時(shí)效性、錯(cuò)題整理反饋的時(shí)效性;通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度等。

五、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代背景下，提高獲取信息、評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用整合信息的能力是當(dāng)代人必備的素養(yǎng)。教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，學(xué)校必須以“信息素養(yǎng)”作為出發(fā)點(diǎn)，完善師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化提升師生的信息技能，全面推進(jìn)新時(shí)代教育教學(xué)的改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英迪.長(zhǎng)春地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.

[2]趙慶展，杜文軍.中小學(xué)教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建[J].中國(guó)電化教育，2006（5）.

[3]李科.淺談教育信息化下中學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（2）.