趙峰

摘 要：美術(shù)有著很好的教育價(jià)值，它不僅起到愉悅身心的效果，更具有不可估量的教育價(jià)值。在新課改的不斷影響下，對(duì)教育有了新的要求，推翻了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，主張“以生為本”的教育理念。作為小學(xué)美術(shù)教師，筆者深知責(zé)任重大，在貫徹新課改的教育方針的前提下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，試圖將課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行研究，并對(duì)具體的措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此，一場(chǎng)教育改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新教育的提出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性有著重要的作用，教師在課堂中通過引導(dǎo)、激疑等方式，促使學(xué)生自主思考，最終發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將學(xué)習(xí)過程個(gè)性化和主動(dòng)化。小學(xué)美術(shù)教師在課堂中，要積極融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立正確的審美觀，啟發(fā)創(chuàng)新思維。本文首先從“動(dòng)漫形象”入手，通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫人物，打開學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)積極性；其次通過“民間美術(shù)”的融合，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)民族榮譽(yù)感；第三，通過將各學(xué)科進(jìn)行融合，提高美術(shù)課堂的趣味性，將美術(shù)與各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，提高課堂效率。

一、動(dòng)漫形象與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入動(dòng)漫元素，不僅能夠提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，而且，動(dòng)漫元素的融入，能夠達(dá)到意想不到的課堂效果，教師可將這一元素與教材知識(shí)有機(jī)的融合，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，提升美術(shù)素養(yǎng)，一舉兩得。

例如，在我們的日常生活中，有許多動(dòng)漫作品，這些動(dòng)漫人物都是深得學(xué)生喜愛的，如“喜洋洋”、“小豬佩奇”等，教師可以在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，將這些人物加入，使課件更加具有童趣，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，比如在學(xué)習(xí)《賀卡》一課時(shí)，教師在課件中設(shè)計(jì)一款“小豬佩奇”的卡片，帶領(lǐng)學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，或者從網(wǎng)上搜集一些包含動(dòng)漫人物的卡片，隨后讓學(xué)生們發(fā)動(dòng)想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的賀卡；在學(xué)習(xí)《冷色與暖色》時(shí)，借助動(dòng)漫人物為學(xué)生講述冷色和暖色的區(qū)別，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)色的冷暖度；再比如學(xué)習(xí)《人物裝飾畫》一課時(shí)，教師將“葉羅麗仙子”作為載體，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。

二、民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合

民間美術(shù)中蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶以及對(duì)美好生活的美好愿景，這些民間藝術(shù)都具有很好的收藏價(jià)值，同時(shí)，也是非常具有教育價(jià)值和審美價(jià)值的。小學(xué)美術(shù)教師將民間美術(shù)引入課堂中，一方面提高了課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，精美的藝術(shù)品能夠很好的提升學(xué)生的審美能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，最重要的是，這些民間藝術(shù)都包含著民族精神和深刻的文化內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感，激發(fā)愛國(guó)精神。

例如，在手工活動(dòng)課中，教師讓學(xué)生們先通過多媒體觀看傳統(tǒng)剪紙，栩栩如生的剪紙瞬間吸引學(xué)生們的興趣，接下來教師簡(jiǎn)單為學(xué)生們講述關(guān)于剪紙的故事以及由來，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，隨后讓學(xué)生們拿出剪刀和彩紙跟教師一起剪出簡(jiǎn)單的圖案，緊接著讓學(xué)生們自由發(fā)揮，有的學(xué)生剪出了抽象的“兔子”“老虎”，有的學(xué)生剪出栩栩如生的花朵，甚至有的學(xué)生剪出京劇臉譜，這次剪紙活動(dòng)大大提高學(xué)生的手工能力，并且讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解?；蛘邔W(xué)習(xí)《印花布》一課時(shí)，通過多媒體為學(xué)生展示印花布的制作流程，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)扎染等技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合生活中常見的一些印花技術(shù)，與傳統(tǒng)的印花進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)印花技術(shù)的復(fù)雜，感受勞動(dòng)人民的勤勞和聰慧。

三、學(xué)科元素與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合

小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，將各學(xué)科與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，將語(yǔ)文與美術(shù)教學(xué)融合，有效的提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高文化內(nèi)涵，將美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)進(jìn)行融合，有利于提高學(xué)生的審美能力，將數(shù)學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維和圖像思維，將科學(xué)與美術(shù)進(jìn)行融合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《聽音樂畫音樂》一課時(shí)，教師為學(xué)生播放不同的音樂，先讓學(xué)生分析這些音樂的不同之處，然后試著閉上眼睛仔細(xì)聆聽，在腦海中勾勒?qǐng)D畫，隨后將自己腦海中浮現(xiàn)的畫面畫出，或者教師可以隨機(jī)播放一個(gè)節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生用直線、曲線或者任意形式展示自己的情緒，有的學(xué)生在舒緩的音樂中，畫出美麗的曲線或者圓形等圖案，隨著音樂的不斷起伏，學(xué)生手中的曲線逐漸變成波浪，到了樂曲的高潮部分，學(xué)生的波浪變成雜亂的涂鴉，這也表明學(xué)生情緒的起伏。

綜上所述，隨著教育體質(zhì)改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要時(shí)刻貫徹“以生為本”的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，通過一系列有效措施，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

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