張曉玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率的提高被提上日程，初中數(shù)學(xué)的課堂不僅要教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作的能力。這就需要教師對課堂進(jìn)行精心的改造，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)，問答方法，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，增強課堂的互動，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱忱。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 互動模式 教學(xué)策略

新課改要求教師要將學(xué)生放在主體地位，增強學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師是課堂的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師要增強與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生參與到課堂的建設(shè)和創(chuàng)造中去，在師生的相互合作中實現(xiàn)教學(xué)相長。在初中數(shù)學(xué)課堂中，既要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，主動對自己的成果進(jìn)行交流，努力形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和能力。所以，教師要加強課堂中的互動，努力構(gòu)造和諧課堂。

一、尊重學(xué)生的主體地位，增強課堂中的互動

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師的引導(dǎo)，也離不開民主和諧的課堂氛圍，教師的態(tài)度很大程度上會影響學(xué)生，教師態(tài)度消極學(xué)生就會受到影響從而導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，課堂氣氛無法活躍起來。所以，教師要改變原有的教師為主導(dǎo)的觀念，尊重學(xué)生的主體地位，要理解和信任自己的學(xué)生，營造一種民主的和諧的課堂氛圍。在這種課堂氛圍下與學(xué)生展開互動，課堂上的交流與合作就能更加順暢，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。

例如在“概率”一章的學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)在市中心舉辦了一場晚會，晚會要求要找出一名出色的晚會主持人。小麗有意向報名這次晚會的選拔同時小王也想要參加這次晚會主持人的選拔。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，如果兩人都要參加選拔，那么小麗入選的概率有多大呢？學(xué)生回答二分之一。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生如果想要參加選拔的人數(shù)增加到四人、五人呢？學(xué)生一一進(jìn)行回答，并且對概率的概念有了初步的了解。教師繼續(xù)深入，如果晚會主持人增加至兩人，有四人想要進(jìn)行選拔，那么小麗入選的概率有多大呢？學(xué)生對此積極的進(jìn)行思考，教師可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，教師在學(xué)生之間一起討論，這樣可以讓教師充分的走進(jìn)學(xué)生融入學(xué)生，討論完成后分享交流的成果，教師對最終結(jié)果進(jìn)行點評，指出學(xué)生的不足之處，對可取之處進(jìn)行贊賞。并且教師沒有采用僵硬的傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是充分尊重了學(xué)生的主體地位，并且在這樣的課堂互動中促進(jìn)了課堂質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、運用多媒體教學(xué)，增強課堂中的互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行知識的傳授時，課堂的氣氛尤為重要。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛。而且課堂上的互動，可以讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對知識的理解和吸收不僅僅是靠教師刻板的講授，而是在生動形象的動畫中重新對知識進(jìn)行理解。并且學(xué)生可以通過自己動手實踐，來增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從呆板的公式與符號的學(xué)習(xí)中解放出來。

例如在“一元二次函數(shù)圖像”的學(xué)習(xí)中，教師不能只是在臺上進(jìn)行講解，要多構(gòu)建課堂中的互動，教師是要傳道授業(yè)解惑的而不是將知識灌輸給學(xué)生，這一章的內(nèi)容較抽象，學(xué)生很難理解圖像的是如何進(jìn)行變換和改變的，教師可以在多媒體上創(chuàng)建一個二元一次函數(shù)模型，模型隨著公式系數(shù)的變換而變換。教師不能僅僅在多媒體上演示，可以讓學(xué)生到多媒體前自己動手進(jìn)行操作，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和講解。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手實踐能力，而且讓學(xué)生對二元一次方程的圖像的變換有了更加深刻的理解和認(rèn)識。所以，教師要充分的運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在生動形象的動畫中理解知識吸收知識，感受學(xué)習(xí)的快樂。同樣也加強了課堂中的互動。

三、以問題促進(jìn)課堂中的互動交流

師生間的互動需要問題來引起，好的問題可以引發(fā)一場積極的課堂互動，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂開始時，可以通過提出問題來引發(fā)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。但是教師在設(shè)計問題時，要充分的考慮到學(xué)生的水平問題，不能設(shè)計的太難，讓學(xué)生無從下手。要對問題進(jìn)行合理的設(shè)計，并且給學(xué)生一些解答的思路和切入點促進(jìn)討論的順利開展。

例如在“因式分解”的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂開始之前給學(xué)生設(shè)計問題，先寫出一個因式讓學(xué)生進(jìn)行分解。在進(jìn)行思考和解答的過程中教師可以在學(xué)生間走動，學(xué)生有不會的問題可以問教師，可以加強課堂中的互動，讓教師更加了解學(xué)生哪里有知識的漏洞，可以進(jìn)行查漏補缺。解答完的學(xué)生教師可以再出一道更有難度的題來讓學(xué)生解答，這樣不僅照顧到不同層面的學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也加強了課堂中的互動，提高了教師的課堂質(zhì)量。讓學(xué)生和教師有了更近距離的接觸，對做學(xué)的知識也有了更深刻的理解。而且這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，同時加強了課堂中的交流，讓課堂氣氛更加活躍。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高離不開課堂中的交流互動，積極的、良性的互動交流有利于學(xué)生對教師傳授的知識進(jìn)行吸收理解，也有利于課堂氣氛的放松以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)

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