辜夕敏
有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程、衡量教學(xué)效果等起著重要的導(dǎo)向作用。那么,怎樣設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我就如何設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)目標(biāo)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、影響教學(xué)目標(biāo)的因素
1.課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的指南針
課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)。有了課標(biāo),教什么,怎樣教,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要達(dá)到什么水平,也就有了依據(jù)。所以,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師必須熟悉所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議等有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí).
2.教材內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的奠基石
我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要研讀教材,了解編者的編寫(xiě)意圖,了解單元內(nèi)容在整冊(cè)教科書(shū)中的地位和作用,了解單元教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。了解編者編寫(xiě)課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和收集資料激發(fā)情感;二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,理解含義深刻的句子,增強(qiáng)語(yǔ)感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作方法,并運(yùn)用到習(xí)作中。這是編者的意圖,教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要統(tǒng)籌兼頤。
3.學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要素
學(xué)生的學(xué)情對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定具有現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平,切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)目標(biāo)過(guò)高,易造成教學(xué)的越位,強(qiáng)人所難;教學(xué)目標(biāo)過(guò)低,易使教學(xué)滯后,低水平重復(fù)。所以,我們主張“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,不需教;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,不必教;教了學(xué)生也不會(huì)的,不用教”。教學(xué)目標(biāo)的定位,都要?dú)w結(jié)到學(xué)生的實(shí)際水平與發(fā)展需要上來(lái)。因此,研究學(xué)生,了解學(xué)生,是我們確定教學(xué)目標(biāo)必不可少的工作。
二、怎樣規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念,教學(xué)目標(biāo)要具有漸進(jìn)性、具體性、可操作性、可觀測(cè)性。所以,目標(biāo)的確定和表述應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“三維”的融合,循存漸進(jìn).
1.課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)之后,有很多教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)把三維目標(biāo)分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這給教師帶來(lái)了很多困擾,因?yàn)檫@三部分的界限并不明顯?;诖耍抡n標(biāo)指出:“課程目標(biāo)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì),三者互相滲透,融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?!迸c以前的課標(biāo)相比,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了三者的相互融合。這說(shuō)明三維目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系,密不可分的。機(jī)械地把教學(xué)目標(biāo)分成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是不科學(xué)的。每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性,切忌一味地追求三維目標(biāo)的全面而泛泛而談。正如溫儒敏教授所說(shuō):“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的三維目標(biāo),但不是每一堂課都要落實(shí)三維目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是長(zhǎng)期、隱性的目標(biāo),語(yǔ)文教育要靠熏陶,不可能在每一節(jié)課全部落實(shí)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中,不可能完成太多?!?/p>
2.教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)指向全體學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后所達(dá)到的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果,“讓、使、引導(dǎo)、培養(yǎng)、組織”之類(lèi)描述教師教學(xué)行為的動(dòng)詞不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。如部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第八單元的《小蝸?!返慕虒W(xué)目標(biāo)為:(1)運(yùn)用自己熟悉的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,積累運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和描寫(xiě)四季的句子。(2)根據(jù)單元導(dǎo)讀提示和課后思考題自學(xué)課文,初步讀懂課文內(nèi)容。(3)通過(guò)合作交流和教師點(diǎn)撥,了解作者所介紹的四季的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中,表述清楚明白,學(xué)生一看就知道這節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)以及要學(xué)到什么程度。
3.教學(xué)目標(biāo)要明確具體,可觀察,可檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確具體的,可觀察、可檢測(cè)的。常用“認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)、默寫(xiě)、說(shuō)出、列舉、辨認(rèn)、歸納、概括、復(fù)述、背誦、理解、體會(huì)、感受、分享、關(guān)注”等表現(xiàn)學(xué)生外顯行為的動(dòng)詞,便于檢測(cè)和調(diào)控,指明了學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且指出了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和條件,有利于達(dá)到教學(xué)效果。
總之,我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不僅要寫(xiě)在紙上,更重要的是要把教學(xué)目標(biāo)裝在心里,落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)2019年5期