摘 要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，對精神生活的需求也越來越高，因此，美術(shù)成為了人們越來越關(guān)注的一門科目。在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，仍然存在著教師教學(xué)效率不高，學(xué)生沒有興趣的現(xiàn)象。因此，美術(shù)教師需要更新自己的教學(xué)思想，改變自己的教學(xué)策略，將生活化教學(xué)方法融入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和興趣，從而提高課堂教學(xué)效果?；诖?，本文將以初中美術(shù)為例，探究初中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)策略

新課程改革下，美術(shù)科目成為了教師們越來越關(guān)注的一門學(xué)科。因此，美術(shù)教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)思想，將自己的教學(xué)策略更符合新課程理念下的要求，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。生活化教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)策略，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。因此，美術(shù)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中融入生活化教學(xué)策略?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談初中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁們提供有效地借鑒。

一、設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將課堂與生活之間相聯(lián)系

課前導(dǎo)入是美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。因此，美術(shù)教師應(yīng)該將生活融入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課堂與生活能夠有緊密的聯(lián)系。

如，在教授《裝點(diǎn)我的居室》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了生活。在教學(xué)開始后，筆者向?qū)W生展示了兩個(gè)學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物——杯子，一個(gè)杯子非常普通，一個(gè)杯子則有著精美的圖案裝飾。在展示杯子的過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)的觀察這兩個(gè)杯子，引導(dǎo)學(xué)生談一談關(guān)于美術(shù)裝飾在裝點(diǎn)和美化居室方面上的作用。因?yàn)楣P者所展示的事物使學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行積極的鑒賞和討論。在學(xué)生進(jìn)行完討論后，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)裝飾美化居室的方式，使學(xué)生能夠深入到生活中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行完導(dǎo)入后，筆者便進(jìn)入到了本課知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠認(rèn)真的聽筆者的講解，還能夠積極的回答課堂問題。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂能夠與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠以自主的姿態(tài)更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、通過創(chuàng)設(shè)自然的情境，將生活場景帶入到課堂

情境教學(xué)法是當(dāng)下一種較為有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生被情境所吸引，自主的融入到情境中，從而產(chǎn)生感同身受的情感。因此，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自然的情境，將生活場景有效的帶入課堂，使學(xué)生能夠感受生活，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

如，在教授《春天的暢想》這一課內(nèi)容時(shí)，考慮到主要的教授目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的美，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，因此筆者采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生熱愛春天的情感。筆者在教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾張圖片，這幾張圖片都是學(xué)校的春日風(fēng)光，是學(xué)生所熟悉的場景，學(xué)生因此能夠認(rèn)真的進(jìn)行圖片的觀看。在展示完圖片后，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，這些熟悉的場景都是春天的學(xué)校景色，你們該如何描繪他們？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題進(jìn)行了積極的回答，筆者對學(xué)生的回答進(jìn)行了評價(jià)，并向?qū)W生布置了與之相關(guān)的繪畫任務(wù)，根據(jù)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生能夠以自主的姿態(tài)進(jìn)行積極的繪畫，從而使筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重自然情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在情境中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美并更好的描繪美。

三、開展生活化的教學(xué)小活動(dòng)

在新課程理念下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主。因此，美術(shù)教師在生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該開展多種多樣的生活化的教學(xué)小活動(dòng)，學(xué)生能夠因此具有學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的能力。

仍以《裝點(diǎn)我的起居室》這一課內(nèi)容為例，筆者考慮到本課中有關(guān)于“變廢為寶，因材施藝”的內(nèi)容，決定創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的小活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的靈感，利用身邊一些廢舊的材料，設(shè)計(jì)出燈飾作品。在教學(xué)開始前，筆者引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的一些可利用的廢品，讓學(xué)生將它們帶到課堂上來。在教學(xué)開始的時(shí)候，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于制作燈飾的剪刀、黏膠等工具，讓學(xué)生先觀看關(guān)于制作燈飾的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能夠在小組討論中探究出制作燈飾的靈感。最后，筆者便讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行燈飾的制作，使學(xué)生能夠?qū)U舊的材料制作成燈飾。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到了手工制作的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生對生活的熱愛，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

綜上，美術(shù)是來源于生活的，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該將自己的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到美術(shù)美，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，最終提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

姓名：鄧麗娜 出生年月：1991.3 ?性別：女 籍貫： ?甘肅漳縣 單位：甘肅省定西市漳縣石川鎮(zhèn)石川中學(xué) ?職稱 ?：二級教師 研究方向：美術(shù)教育