王帥

摘 要：新課改在如火如荼的進行，給課堂教學帶來很多機遇和改變，也帶來了一定沖擊。面對新課改帶來的變化，教師不僅要坦然處之，還要欣然接受，積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念。新課改的進行給生物課堂帶來了生機，教師要順應新課改的潮流，積極引進先進的教學元素豐富課堂教學，還要充分利用教學資源，為學生提供親自實驗的機會，同時，還可以組織學生開展合作學習，借助集體的力量高效完成生物課堂中的教學目標。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學途徑;教學理念;優(yōu)化資源;組織合作

在以往的高中教學過程中，教師和學生對生物學科存在偏見，沒有引起師生足夠的重視。在新課改的不斷推進下，要求全面培養(yǎng)和提升學生的素質(zhì)，生物教學也越來越受到教師的重視。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師一直牽制著學生的思想，學生沒有自由發(fā)揮的機會，導致在課堂呈現(xiàn)出一種低迷的狀態(tài)，而且教師長期以來一直都采用單一無趣的教學方法，更造成了學生對學習生物的積極性不高。所以，在新課改的號召下，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用教學資源，應用多種教學方法進行生物教學，從而提升生物課堂中的教學效率。

一、教師更新教學的理念，打造出現(xiàn)代化的課堂

新課改中強調(diào)學生在課堂中的主體地位，生物教師要轉(zhuǎn)變以往落后的教學理念，放開課堂的控制權(quán)，給予學生充分的自由時間，讓學生通過自主學習完成對生物知識的學習。生物教師要認清自己在現(xiàn)代化課堂中的身份，即學生學習的引導者，以啟發(fā)式的方法引導學生的學習，激發(fā)學生對化學的學習興趣，使學生主動參與到課堂的學習中，從而提高生物課堂的教學效果。

例如，在學習《動物疫病的控制》時，教師要更新老舊的教學理念，打造出現(xiàn)代化的生物課堂。這部分內(nèi)容需要學生掌握動物疫情的相關(guān)知識，以及和人類的關(guān)系，學習難度較低，教師可以引導學生自主學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，上節(jié)課我們學習了植物蟲害的相關(guān)知識，今天來對動物的疫病進行了解。生活中經(jīng)常會聽到動物生病的消息，那么這些疫病是怎么發(fā)生的，又該如何讓防治呢？請大家通過自主探究找出答案?！睂W生聽我說完之后開始對生物教材進行研究，在我提出問題的引導下，學生很快完成了學習，并找出了答案，一個學生說：“動物的疫病是由微生物傳染或者寄生蟲危害宿主導致的?！绷硪粋€學生說：“動物疫情的防治可以從動物傳染病傳播的三個基本環(huán)節(jié)下手，從而達到防治的效果。”這樣，通過讓學生對生物教材自主探索，給予學生充分的學習時間，學生在經(jīng)過一段的自學后找出了問題的答案，完成了學習，有利于提升生物課堂的教學效率。

二、優(yōu)化課堂資源的使用，引起學生學習的興趣

在以往的生物課堂中，教師一直慣用“填鴨式”教學法，只是對著學生照本宣讀，這樣的教學方法效果不高，還會降低學生學習生物的積極性。在新課改的不斷推下，教師要充分利用教學資源，開展實驗教學，讓學生在實驗的過程中深入體會生物教材中的知識，從而促進生物課堂中教學效率的有效提升。

例如，在學習《微生物發(fā)酵及其應用》時，可以讓學生通過實驗觀察，深入體驗生物教材中的知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習微生物發(fā)酵的相關(guān)知識，大家通過顯微鏡來觀察不同微生物的形態(tài)，找出它們的特點吧?！睂W生聽我說完之后開始用顯微鏡觀察不同的微生物，因為微生物形狀奇特，成功引起了學生學習的興趣。這樣，通過用顯微鏡輔助教學，學生在觀察的過程中激發(fā)了內(nèi)心對生物學習的興趣，為提升生物課堂的教學效率奠定了基礎(chǔ)。

三、組織開展合作式學習，充分發(fā)揮集體的力量

雖然在新課改背景下的生物課堂中，學生占據(jù)著課堂中的主導，通過自主學習的方式獲取知識，但是每個學生的認知能力都是有限的，在自主學習過程中難免會遇到個人無法解決的問題。生物教師可以組織學生開展合作式的學習，讓學生在小組中互相交流，通過不同思維的碰撞可以產(chǎn)生更多的解題思路，還可以讓學生認識到合作的重要性，充分發(fā)揮集體的力量，有效提升生物課堂的教學效率。

例如，在學習《基因診斷與基因治療》時，組織學生開展小組合作學習，能充分發(fā)揮集體的力量?；蛟\斷和基因治療是需要學生重點掌握的知識，也是難點知識，部分學生難以獨立掌握，可以組織學生合作學習，發(fā)揮集體的力量突破難題。在課堂開始，我對學生說：“同學們，新世紀以來科技的發(fā)展速度很快，醫(yī)療技術(shù)也隨之取得了不小的進步，今天我們就來學習一下基因技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應用，大家在小組中共同完成學習吧?！睂W生聽我說完后開始在小組中學習，在學習過程中學生協(xié)力合作，有學生遇到問題就在小組中提出來，其他學生一起探究解決，完成了學習。這樣，通過組織學生以小組的形式合作學習，學生在小組中集思廣益，發(fā)揮集體的力量解決問題，學生在收獲知識的同時，也培養(yǎng)了他們的團結(jié)意識。有利于提升生物課堂的教學效率。

總之，在新課改的不斷推進下，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學方法，雙管齊下才能激發(fā)學生對生物的學習興趣，從而實現(xiàn)生物課堂中的教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]尹美茹. 合作學習策略在高中生物教學中的應用與優(yōu)化研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]周園園. 基于科學思維培養(yǎng)的高中生物課堂教學研究[D].河南師范大學，2018.