陶繼宏

摘 要：小學(xué)音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。隨著素質(zhì)教育的改革，小學(xué)音樂(lè)欣賞課在小學(xué)教學(xué)中愈發(fā)重要。但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)卻存在著很多弊病，甚至教師不重視，學(xué)生也難以學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，難以得到音樂(lè)的熏陶。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用有效的策略進(jìn)行教學(xué)十分有必要。本文筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷，談一談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)欣賞課;欣賞課教學(xué);教學(xué)策略

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育、陶冶情操等方面都有著巨大的積極作用。從本質(zhì)上講，音樂(lè)欣賞是一種審美教育。由于傳統(tǒng)的教育模式只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以小學(xué)音樂(lè)鑒賞課常常會(huì)流于形式，給學(xué)生們講一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)就完事了。這樣的音樂(lè)欣賞課不僅起不到審美教育的作用，還常常讓學(xué)生感到枯燥，甚至對(duì)于音樂(lè)的真諦產(chǎn)生誤解。接下來(lái)筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。

一、開(kāi)展趣味化活動(dòng)，多角度進(jìn)行音樂(lè)賞析

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式單一，讓學(xué)生單純地聽(tīng)音樂(lè)或者講授音樂(lè)知識(shí)，這樣的音樂(lè)欣賞課是沒(méi)有意義，也沒(méi)有價(jià)值的。而開(kāi)展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且感知音樂(lè)的美秒。教師要結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，針對(duì)他們的心理設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)。比如，可以進(jìn)行“聽(tīng)音樂(lè)猜歌名”、“分組合唱比賽”、“歌曲對(duì)唱”、“角色扮演”、“音樂(lè)知識(shí)大賽”等趣味活動(dòng)，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并且要主導(dǎo)游戲的進(jìn)程，在游戲當(dāng)中給學(xué)生滲透音樂(lè)知識(shí)。

例如，在音樂(lè)欣賞課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生們通過(guò)伴奏音樂(lè)猜歌名的游戲。這個(gè)游戲的流程是這樣，分成幾個(gè)組，每一個(gè)組選出一個(gè)代表。根據(jù)歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)符合歌詞特點(diǎn)的頭飾，讓這幾個(gè)學(xué)生戴上頭飾圍成一圈，當(dāng)聽(tīng)到哪段音樂(lè)，這位小朋友就主動(dòng)走到圈里來(lái)，并且唱出其中的一句歌詞。當(dāng)聽(tīng)到西游記里的音樂(lè)時(shí)，戴這個(gè)西游記人物頭飾的學(xué)生就走到圈里來(lái);當(dāng)聽(tīng)到《小燕子》這首歌，頭戴小燕子特點(diǎn)頭飾的學(xué)生就走到圈里來(lái)。通過(guò)這樣的游戲，不僅使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，還加深了對(duì)歌曲的記憶與理解。

二、利用多媒體教學(xué)，豐富音樂(lè)展現(xiàn)形式

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)所承載的信息量大，可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式。并且多媒體對(duì)學(xué)生把音樂(lè)分解成多個(gè)感官的刺激，學(xué)生在這種多元化的音樂(lè)已經(jīng)當(dāng)中，更容易理解和消化音樂(lè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，從而提高音樂(lè)欣賞課的效率。教師可以利用多媒體介紹歌曲的創(chuàng)作背景、展示歌曲的韻律、歌舞結(jié)合的表現(xiàn)形式。這樣學(xué)生對(duì)歌曲會(huì)有更深的了解，并且擴(kuò)展學(xué)生思維與想象的空間。教師在利用多媒體時(shí)，要注意觀察學(xué)生的情緒和狀態(tài)，用富有感染力的語(yǔ)言描述多媒體課件展示的內(nèi)容。

例如，在講授《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這首歌曲是德國(guó)兒歌，韻律十分簡(jiǎn)單，易于演唱和表演。教師可以在課前給學(xué)生播放一段英國(guó)小蜜蜂的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生肯定會(huì)特別感興趣，然后教師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“小蜜蜂有什么特點(diǎn)呢，小蜜蜂的聲音是怎么樣呢？”。當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以給學(xué)生播放下小蜜蜂采蜜的小短視頻，展現(xiàn)小蜜蜂的勤勞。然后問(wèn)學(xué)生“你們想不想學(xué)習(xí)這首歌曲呢？”，給學(xué)生播放小蜜蜂的完整視頻，將小蜜蜂的韻律和節(jié)奏通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生跟著老師學(xué)唱。教師還可以給學(xué)生播放小蜜蜂德國(guó)的原版，讓學(xué)生對(duì)《小蜜蜂》這首歌曲有更深的理解。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，感受音樂(lè)獨(dú)特魅力

尼采認(rèn)為：沒(méi)有音樂(lè)，生命是沒(méi)有價(jià)值的，音樂(lè)是一種偉大的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。音樂(lè)不僅是可以用來(lái)“聽(tīng)”的藝術(shù)，也是一種可以表演的藝術(shù)。古希臘創(chuàng)造了偉大的希臘悲劇，正是因?yàn)楣畔ＥD人載歌載舞，在音樂(lè)中汲取了豐富的靈感。音樂(lè)不是靜止的，而是動(dòng)感的、富有生命力的。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，教師可以在音樂(lè)欣賞課中讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，或唱或跳，根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容編排以一種簡(jiǎn)單的舞蹈，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。在表演過(guò)程中教師要注意讓那些內(nèi)向的孩子也參與進(jìn)來(lái)，讓所有學(xué)生能夠沉浸在美妙的音樂(lè)表演中。

例如，在講授《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌時(shí)，就可以創(chuàng)造表演情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這首歌曲中除了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之外，還有大樹(shù)以及其他的一些小生物，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。播放音樂(lè)，讓學(xué)生表現(xiàn)這些生物的狀態(tài)，進(jìn)行情境模擬。教師可以給學(xué)生配上相應(yīng)的道具，比如讓學(xué)生戴上小蝸牛的帽子。在第二遍的歌曲中，可以讓學(xué)生隨意載歌載舞，讓所有人都參與到音樂(lè)的表演中，教師也要和學(xué)生一起歌唱、跳舞。通過(guò)這樣的表演形式，不僅讓學(xué)生對(duì)這首歌曲更深入地賞析，也讓學(xué)生感受到了音樂(lè)獨(dú)特的魅力。

綜上所述，音樂(lè)賞析課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要運(yùn)用有效的音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略，以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解以及陶冶學(xué)生的情操。

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