蘇雪平

摘 要：學校對于學生的培養(yǎng)主要包含兩方面內(nèi)容，一是知識的傳遞，二是身心的培育。就我國目前的中職院校而言，其既肩負著為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重任，同時也承擔著疏導學生心理健康問題的職責。本文在對中職學生普遍存在的心理問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出相應的解決對策，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中職學生;心理健康問題;教育對策

當前中職學生心理健康問題呈快速增長趨勢，嚴重影響了中職學生的健康成長和順利畢業(yè)。如何提高中職學生心理健康教育的實效性，幫助學生順利完成學業(yè)，成為有良好心態(tài)的技能型人才，已成為中職學校急需解決的問題。筆者從事中職院校學生心理健康教學多年，針對當前中職院校學生心理健康方面普遍存在的問題進行深入的思考與分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、中職學生心理健康問題

中職學生的心理健康問題相對比較多，首先是厭學心理。中職院校學生的學習成績普遍不佳，因此多數(shù)學生存在一定的厭學心理。從該部分學生的內(nèi)心角度出發(fā)，其內(nèi)心比較困惑，他們既認為自己不是讀書的材料，同時又不知未來路在何方，由此導致自暴自棄。中職學生普遍存在的第二個問題是沉迷網(wǎng)絡(luò)，這與學生們的自暴自棄具有一定的相關(guān)性，同時也與當前的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境相關(guān)。由于缺乏明確的人生目標，所以中職學生會選擇把自己的時間轉(zhuǎn)嫁于網(wǎng)絡(luò)游戲，通過游戲填充自己內(nèi)心的空白，這既是一種自我麻醉，同時又是一種逃避心理。中職學生普遍存在的第三個問題是早戀問題。中職院校的學生正處于青春發(fā)育期，因此會對異性存有一定的好奇心理，這種情況下就很容易出現(xiàn)早戀問題。除了年齡因素之外，其也與學生頗為寬松的學習狀態(tài)相關(guān)。相比于日日劍拔弩張的緊張高中生活而言，中職院校學生的學習壓力要輕松許多，這也就使得中職院校的學生有時間和精力思考青春期問題。

二、中職學生心理健康問題教育對策

1.創(chuàng)建良好的學校環(huán)境

雖然中職院校不必普通高中的緊張學習氛圍，但是學習風氣和學習環(huán)境不能被改變。因此，中職院校首先應當正視自身在教育教學中所發(fā)揮的作用。其次，學校應當采取多項措施優(yōu)化學校環(huán)境，比如適當清除學校附近網(wǎng)吧、嚴格管理學生的電腦設(shè)備等，幫助學生遠離網(wǎng)絡(luò)，降低網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生造成的侵害。其三，加強校園文化建設(shè)，比如在教學樓、教室以及學生宿舍等位置張貼鼓勵學生學習的名人名言，轉(zhuǎn)化學生們的厭學心理。其四，加強學校知識教育考核，轉(zhuǎn)化學生對中職院校“寬進寬出”的思想認識。其五，樹立榜樣。重點培養(yǎng)一批有知識、有潛力的優(yōu)質(zhì)學生，通過成功的典范鼓勵學生加強知識學習，擯棄學生自暴自棄的消極態(tài)度。

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

心理老師在為中職學生授課的過程中，要注意與學生建立良好的師生關(guān)系。因為只有老師與學生之間建立良好的師生關(guān)系，學生才愿意向老師敞開心扉，表達自己的思想、認識、問題、想法、意愿、困惑等，而心理老師則可根據(jù)學生們的問題癥結(jié)對癥下藥，既幫助學生疏導心理問題，又能夠轉(zhuǎn)變學生錯誤的思想認知，并幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體而言，心理老師在上課之前以及上課的過程中，除了講授課程知識之外，要和學生多聊天，引導學生們說出自己內(nèi)心的想法。其次，在課下，心理老師要經(jīng)常近距離地觀察學生，并且關(guān)心學生。只有學生切實感受到老師的關(guān)愛，其往往會對該老師多一份信任，自然有助于心理老師與學生之間建立融洽的師生關(guān)系。其三，保護學生隱私。由于處于中職階段學生的自尊心往往比較強，所以在學生向老師傾吐自己的內(nèi)心秘密或者想法之后，老師一定要遵守承諾，幫助學生保守秘密，否則不僅會影響其與該名學生的融洽關(guān)系，而且也難以取得其他同學的信任。其四是一視同仁，不能夠厚此薄彼。只有老師以公平、公正、無私的形象與學生接觸，其才能夠更好地取得所有學生的信任。

3.開展心理輔導活動

開展心理輔導活動是老師引導學生直面心理問題的一種方式，雖然該方式較為直接，但是頗具效果。具體而言，開展心理輔導活動的方式包括學生主動咨詢、老師約請和集體探討三種方式。學生主動咨詢一般是建立在學生對老師充分信任的基礎(chǔ)上，其咨詢的問題也多是個人的問題，很少具有代表性。該情況下，心理老師可以運用一定的心理學知識和技巧幫助學生打開心結(jié)，疏通心理障礙，并引導學生將主要精力轉(zhuǎn)化到學習層面。老師約請主要針對于班級或?qū)W校內(nèi)的突出事件，心理老師對于部分學生的過激行為進行心理輔導，幫助學生緩解情緒，認清各自存在的主要問題，幫助學生打開心結(jié)。集體探討則是主要針對中職學生普遍存在的心理問題，比如厭學問題、自暴自棄問題、早戀問題等。通過相互的交流探討，幫助學生樹立人生目標，指導學生正確、積極的處事態(tài)度，避免學生揮霍青春。

總而言之，中職院校學生存在的心理問題具有一定的普遍性，但同時也存在差異性。心理老師應當既重視學生們存在的普遍心理問題，同時又要注意差異化處理，有針對性地幫助學生疏通心理障礙，引導學生樹立正確的思想價值觀念。此外，作為心理老師，其自身也應當注意提升自身的素質(zhì)技術(shù)水平，以更加專業(yè)的態(tài)度和能力引導學生，不斷改善學生們的心理健康，幫助學生朝著更好地方向發(fā)展。

參考文獻：

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