陳學(xué)勇

摘 要：加強對學(xué)生的海洋教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生破壞海洋環(huán)境行為的發(fā)生，更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成保護海洋環(huán)境、合理開發(fā)海洋資源、關(guān)注海洋經(jīng)濟發(fā)展的意識，使其更好地服務(wù)于社會，成為高素質(zhì)人才?；诖?，本文以初中地理課程為例，探究如何在教學(xué)過程中滲透進海洋教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;海洋教育;教學(xué)滲透

隨著科技的發(fā)展和綜合國力的強大，我國對海洋資源進行了充分地開發(fā)和利用，促進了國民經(jīng)濟的發(fā)展。與此同時，海洋污染情況加劇，工業(yè)、生活廢水未經(jīng)處理就流入了海洋中;海洋生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，過度捕撈、圍海造田等活動破壞了海洋生態(tài)平衡，而且愈演愈烈，不僅影響了我國海洋經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，而且給整個地球生態(tài)環(huán)境造成了一定的危害。因此，有關(guān)部門下達了加強海洋教育的相關(guān)通知，號召全體公民合理開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境。初中生作為祖國的未來，更應(yīng)該接受全面的、長期的海洋教育，從學(xué)生時代就關(guān)注海洋資源開發(fā)、海洋環(huán)境保護、海洋經(jīng)濟拓展等話題，更好地適應(yīng)未來的社會。

一、吸取海洋知識，提升自身素養(yǎng)

教師自身具備海洋知識儲備是實施海洋教育的前提，因此筆者建議教師在日常教學(xué)實踐活動中，除了提升自身的教學(xué)水平外，還需要抽出一定的時間學(xué)習(xí)相關(guān)的海洋知識并滲透到教學(xué)實踐活動中。

如，在準(zhǔn)備《陸地與海洋的分布》《人類與海洋》等與海洋教育息息相關(guān)的課教學(xué)活動時，筆者利用課外資料和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找了相關(guān)的海洋知識并參加一些海洋知識宣傳活動，增加了自身的知識積累;還進行了一些海洋環(huán)?；顒?，在親近海洋、感受海洋魅力的過程中獲取不一樣的人生體驗;在教學(xué)實踐活動中，筆者將海洋的分布面積、海洋與人類之間的關(guān)系、海洋對人類的重要意義都納入了教學(xué)目標(biāo)中，還通過參觀海洋館、保護海洋宣傳周、凈化海域環(huán)境等活動實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，滲透了海洋教育。

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而宣傳海洋教育、滲透海洋意識也是教師的職責(zé)之一。但是筆者認為教師要履行好自己的職責(zé)首先要做的就是提升自身知識儲備，具備良好的海洋意識，才能以身作則，為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、巧設(shè)地理游戲，進行海洋教育

海洋教育內(nèi)容豐富、形式多樣，如果教師采用沉悶、枯燥的講授方式，不僅降低新知識的傳遞率，還會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。基于此，筆者在對同學(xué)進行海洋教育的過程中引入了游戲化教學(xué)理念，寓教于樂，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《海洋資源》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到我國優(yōu)越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，進一步認識到海洋對我國的價值。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者為學(xué)生們帶來了物產(chǎn)豐富、景色奇幻的海底世界的影視資料，舉辦了一場“海洋展覽會”。結(jié)束了視頻播放環(huán)節(jié)后筆者決定進行一場游戲，游戲的名字叫做“找家人”，游戲規(guī)則如下：同學(xué)們需要對視頻中的內(nèi)容進行分類，找到海洋生物資源、海底礦產(chǎn)資源、海水資源、海洋能資源、海洋空間資源的“家人”。一聽說要玩游戲，同學(xué)們十分興奮，都摩拳擦掌、躍躍欲試。見此情景，筆者重新播放了一遍視頻中的內(nèi)容，開始了游戲環(huán)節(jié)。在熱火朝天的游戲中，同學(xué)們不知不覺中就學(xué)到了新的海洋知識。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師不僅帶來了生動有趣的視頻資源，還設(shè)計了一場小游戲用以活躍課堂氛圍，加強學(xué)生的海洋教育，值得教師同仁們借鑒。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)環(huán)保意識

海洋與人類的生活息息相關(guān)。筆者認為教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活化因素引入教學(xué)實踐活動中，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生獲取知識的欲望，達到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的目的。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入《人類與海洋》這一課的學(xué)習(xí)時，提出問題：人類從海洋中獲取了什么？同學(xué)們紛紛回答魚類、鹽、石油、電力……同學(xué)們的回答令筆者十分滿意并以鹽的制作過程為例詳細講述了人與海洋之間的親密關(guān)系。筆者說道，鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡纳钣闷分?，你知道鹽水的制作過程嗎？同學(xué)們思考片刻，嘗試著回答筆者的問題：海水、陽光、場地、工人。講述完了海洋給予人類的饋贈后，筆者還講述了人類帶給海洋的傷害：污水的排放、魚類的過度捕撈、石油的滲透讓海洋失去了原有的生態(tài)平衡，出現(xiàn)了生存危機，令大家十分動容，見此情景，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：假如你看到海洋上漂浮著各種旅游垃圾，你會怎么做？旨在激發(fā)學(xué)生采用實際行動保護海洋環(huán)境的意識。在本次教學(xué)實踐活動中，教師從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了多個生活情境，無論是海洋給人類的饋贈還是人類帶給海洋的傷害都給同學(xué)們留下了深刻的影響，使學(xué)生的環(huán)保意識得以提升。

綜上，筆者認為在初中地理教學(xué)中滲透海洋教育十分有必要，這樣做不僅能增加學(xué)生的知識積累，開拓學(xué)生眼界;還能激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)海洋與人類關(guān)系的和諧共生，共同發(fā)展。

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