摘要：初中地理教材中按照新課標(biāo)突出了“活動(dòng)”式的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“活動(dòng)”式教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展情況做一番梳理和分析，著重厘清“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù)，教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀和面臨的一些問(wèn)題，最后對(duì)此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的提出若干問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中地理；活動(dòng)；教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0103-01

為了全面提高我國(guó)基礎(chǔ)教育水平和受教育學(xué)術(shù)的綜合素質(zhì)，教育部于2001 年頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，這是地理“新課標(biāo)”中最新的理念。因此隨著“新課標(biāo)”的頒布，各地區(qū)也相繼出版了各種版本的新教材；與之前的教材相比較，新版教材根據(jù)新課標(biāo)的精神構(gòu)建了更加開(kāi)放的教學(xué)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。而在這其中，最突出的特征就是初中地理教材中“活動(dòng)”版塊的比重較之以往獲得了大幅度的增加，對(duì)它的地位和功能的定義也已經(jīng)從輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。本文就要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)“活動(dòng)”板塊占很大篇幅的教材以及以此為核心的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一些探討。

一、“活動(dòng)”課程的理論依據(jù)

目前，“活動(dòng)”教學(xué)已成為地理教學(xué)中一個(gè)重要的部分，其理論依據(jù)實(shí)際上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一些古今中外的著名的教育學(xué)家都曾提出過(guò)這類教育理論構(gòu)想，最突出的是作為現(xiàn)代教育理論的代表杜威的教育學(xué)理論，他明確論述教育的本質(zhì)教育的目的和“從做中學(xué)”的現(xiàn)代教育理念，他認(rèn)為：“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”這是對(duì)“教育即生活”的進(jìn)一步引申，他所提出的“從做中學(xué)”實(shí)際上是要求以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)取代傳統(tǒng)的書(shū)本式的教材的統(tǒng)治地位。從理論上講，“活動(dòng)”形式的教育能夠更好啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和靈活運(yùn)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)目標(biāo)更好地推進(jìn)初中地理教育。

我國(guó)著名教育家陶行知在杜威教育理論的影響下提出更加適合中國(guó)國(guó)情的教育理念。他提出了生活教育理論，認(rèn)為“生活即教育”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，在生活實(shí)踐中接受教育；“社會(huì)即學(xué)校”，要“把學(xué)校里的一切延伸到大自然界中去”；“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合等等諸如此類。這些都體現(xiàn)出“活動(dòng)教學(xué)”的思想，反映到教材上就是突出其中能夠促使學(xué)生在生活中參與，從生活的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)構(gòu)建知識(shí)的觀念體系的“活動(dòng)”式教學(xué)。可以教材中之所以有那么大的“活動(dòng)”教學(xué)的比重實(shí)際上是有著深厚的理論的基礎(chǔ)的。

二、初中地理教材活動(dòng)式內(nèi)容的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)的積極影響。

在初中教學(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中生邏輯思維的發(fā)展程度還不完善，對(duì)于某些抽象概念和術(shù)語(yǔ)并不能完全理解。因此，要想更好地推進(jìn)教學(xué)工作讓學(xué)生獲得更加牢固深刻的知識(shí)系統(tǒng)僅僅只是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞和表達(dá)信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，有些部分還可以通過(guò)教師的講授將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但是如果全部的教學(xué)內(nèi)容仍然通過(guò)教師告知給學(xué)生，則學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，教師可以采取教材中的“活動(dòng)”欄目來(lái)開(kāi)展教學(xué)，采用PPT 展示圖像和視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)主題的各項(xiàng)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生能夠在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，并且印象深刻。

（二）目前教學(xué)中的一些問(wèn)題。

這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師對(duì)教材的一些應(yīng)用方面，首先教師對(duì)“活動(dòng)”的內(nèi)容并不重視。教師在初中地理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是主要采用傳統(tǒng)的講授法，“活動(dòng)”欄目的開(kāi)展視課堂教學(xué)時(shí)間而定，而授課過(guò)程卻仍以課文內(nèi)容為核心。同時(shí)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度也因此對(duì)有關(guān)“活動(dòng)”的內(nèi)容采取敷衍的態(tài)度認(rèn)為這并非“考試重點(diǎn)”這實(shí)際上仍然是應(yīng)試教育的思維方式，即學(xué)習(xí)并不把學(xué)習(xí)本身當(dāng)成自身的目的反而把學(xué)習(xí)當(dāng)成是考試的手段，原本是作為督促學(xué)習(xí)的一種手段反而成為學(xué)習(xí)的目的。

此外，活動(dòng)教學(xué)形式單調(diào)。開(kāi)展“活動(dòng)”欄目的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊思維和視野、增加實(shí)踐能力，但是，一些教師在實(shí)施過(guò)程中仍然沒(méi)有領(lǐng)會(huì)活動(dòng)教學(xué)的意義和精神實(shí)質(zhì)，偏離了“活動(dòng)”欄目最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“活動(dòng)”欄目的過(guò)程中。并沒(méi)有按照“活動(dòng)”教學(xué)本身所要求的那樣進(jìn)行探究討論，只是采取單一的“師問(wèn)生答”形式。這實(shí)際上與新課改的初衷相背離，難以達(dá)到“活動(dòng)”欄目的教學(xué)效果。

三、針對(duì)教材“活動(dòng)”欄目教學(xué)的一些建議

1.合理選題?！盎顒?dòng)”欄目的學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展幾個(gè)主題的“活動(dòng)”。而主題的確定要精心選擇，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行比對(duì)選擇，應(yīng)緊扣課本、社會(huì)、生活三者，活動(dòng)的內(nèi)容要盡量選擇那些具有思想性和趣味性高的主題。

2.要正確處理活動(dòng)式課文與編者意圖、教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中必須正確處理活動(dòng)式課文與編者意圖、教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)刪減、改進(jìn)、增加活動(dòng)。對(duì)活動(dòng)式課文要靈活運(yùn)用，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新，使地理教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)。

3.反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)升華。這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動(dòng)的過(guò)程、成果、不足、感受、體會(huì)等，寫出活動(dòng)報(bào)告。教師要充分肯定學(xué)生在活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，對(duì)取得的成果給予積極的肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

新的教材緊跟新課標(biāo)通過(guò)“活動(dòng)”式的教學(xué)內(nèi)容給教師開(kāi)展新式課程提供良好的工具和依托，是實(shí)現(xiàn)課程改革提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是，由于習(xí)慣性的應(yīng)試教育的影響，新教材在一些教師的使用方面有著若干問(wèn)題，不能很好的發(fā)揮“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容的作用，因此，我們要仔細(xì)研究新的教育理論，在新理論的指導(dǎo)下合理應(yīng)用教材中的“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣，更好地提升教育水平。

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作者簡(jiǎn)介：馬麗霞（1982-），女，回族，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第七中學(xué)初中地理教師。