石梅

摘? 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對道德與法治教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師學(xué)習(xí)并探索生活化教學(xué)的優(yōu)化策略，將教材內(nèi)容與初中生的生活實際互相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的實際情況給他們創(chuàng)設(shè)豐富的、生動歡快的情境，逐漸降低學(xué)生對理論知識的陌生程度，幫助學(xué)生迅速接受、理解當(dāng)堂課的重點內(nèi)容，使學(xué)生切身體會并掌握在生活中蘊含的道德與法治知識。筆者在本文提出了以下三點初中道德與法治生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);有效策略

目前，仍有大部分教師采取死板專制的教學(xué)模式，教學(xué)情境缺少生活趣味，導(dǎo)致整個課堂上缺乏生機，這種平淡的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的關(guān)注，逐漸磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了初中生綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計富有趣味的、貼近日常的情境，引起學(xué)生的關(guān)注，逐漸降低學(xué)生對理論知識的陌生程度，逐步增強生活化教學(xué)的實際效果。

一、設(shè)計饒有趣味的生活化導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

饒有趣味的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生對新授知識的好奇和關(guān)注，有利于推動學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入接下來的教學(xué)活動中，這也是一節(jié)課中最不可忽視的首要任務(wù)。因此，為了更好地抓住學(xué)生的心，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，精心設(shè)計富有生活趣味的導(dǎo)入，將熟悉的人或事例自然而然地嵌入到課堂中來，通過學(xué)生熟悉的語言來調(diào)動他們的熱情，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生結(jié)合以往的經(jīng)歷對問題進(jìn)行一系列的思考，通過自己的努力逐漸尋找到答案，邁出提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要一步。

例如，教師在講到“關(guān)心國家發(fā)展”這節(jié)課時，首先，可以結(jié)合本年代的政治格局和時代特點來設(shè)計饒有趣味的導(dǎo)入，借助多媒體向?qū)W生出示關(guān)于7000米級海試航、天宮二號以及第一高橋——北盤江大橋等相關(guān)圖片，力求給學(xué)生的視覺帶來一定的刺激，從而引起學(xué)生對本節(jié)課知識的關(guān)注。其次，要求學(xué)生結(jié)合圖片和以往的經(jīng)歷談一談自己的感受，使學(xué)生找到對國家的關(guān)注，逐漸增加他們參與課堂教學(xué)的熱情。最后，通過生動的、貼近現(xiàn)實的圖片可以讓學(xué)生直觀地感受國家的騰飛，讓學(xué)生在今后更加自覺地關(guān)注國家的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實的生活化情境，豐富體驗促進(jìn)學(xué)生的思考

教師應(yīng)該致力于將以往沉悶、僵硬的課堂教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N靈活、歡快的整體氛圍，除了對教材知識的學(xué)習(xí)之外，還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯腥さ幕顒?，通過引導(dǎo)學(xué)生親身去經(jīng)歷這種貼近生活的場景，來增強他們的內(nèi)心體驗，同時還有利于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)道德與法治知識的快樂所在，使學(xué)生逐漸樂學(xué)、愛學(xué)。為此，教師要結(jié)合初中生的實際情況，為他們創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實的、活靈活現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在親身體驗中真真切切地感受其中蘊含的道德與法治的知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步思考。

例如，教師在講到“法不可違”這節(jié)課時，首先，可以讓表演小組在課前排練一個簡短精煉的情景劇——《凋零的花季》。其次，要求他們在課堂上將這個短劇表演出來，組織其他學(xué)生觀看，然后請學(xué)生們說出自己的感受。最后，教師通過增加表演活動讓學(xué)生親身參與，感受情景劇中的校園欺凌和暴力，能夠給學(xué)生帶來更深切的感觸，使學(xué)生從鮮明的情景短劇中真切地感受到違法行為給個人、家庭所帶來的傷害，加深學(xué)生對法律的認(rèn)知和理解。

三、應(yīng)用多樣的生活化教學(xué)方式，使學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度

在生活化教學(xué)中，學(xué)生不再是被教師“牽著走”的被動者，而是根據(jù)以往的生活經(jīng)歷對新授知識進(jìn)行自主構(gòu)建的主動者。因而，教師應(yīng)該積極地應(yīng)用多樣的生活化教學(xué)方式，加強對學(xué)生主題體驗和感受的關(guān)注，讓學(xué)生逐漸擺脫以往被動的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生自己動起來、學(xué)起來，給學(xué)生營造自主探索的空間和機會，使學(xué)生依據(jù)自己的需求，通過自己的努力逐漸獲取相應(yīng)的知識。教師要適時地給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中積極地運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度。

例如，教師在講到“善用法律”這節(jié)課時，首先，從貼近學(xué)生日常的學(xué)校生活出發(fā)，向?qū)W生呈現(xiàn)具體的案例：某個初中生王五被鄰班同學(xué)打傷，他心中不平找人打擊報復(fù)，結(jié)果受到了法律的制裁。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？其次，引導(dǎo)學(xué)生對這個案例進(jìn)行思考，使學(xué)生在討論中逐漸知曉王五維權(quán)的手段不對，他以暴制暴沒有運用正確的法律來維護(hù)自己。最后，教師給予適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生從具體的案例中獲取善用法律的相關(guān)知識，使學(xué)生在今后的生活中樹立正確運用法律的態(tài)度。

綜上所述，教師要嚴(yán)格地遵循生活化教學(xué)的理念，充分地結(jié)合初中生的實際情況，從他們的現(xiàn)實生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的、熟悉的學(xué)習(xí)情境，逐步激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生調(diào)動以往的經(jīng)驗對情境中的問題進(jìn)行思考和建構(gòu)，使其通過自己的努力逐漸獲取當(dāng)堂課的要點知識，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，利用身邊的事例來啟發(fā)學(xué)生，使其真正地領(lǐng)悟道德與法治的教育精髓。

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