羅志忠

【摘要】為提高學校的教學質量，學校將教學督導融入學校組織的管理中，確立教學督導在教學質量監(jiān)控體系中的地位，讓教學督導與校內教學工作水平評估緊密結合，教學督導與教學決策相互促進，教學督導與學生評教互為補充，教學督導與教學質量相互作用，相得益彰。

【關鍵詞】教學督導；教學質量；教學監(jiān)控；教學決策

質量是學校的生命，是學校的永恒主題。隨著科學技術的發(fā)展，教學質量愈加被人們所重視。為了提高學校的教學質量，學校的組織形式規(guī)模發(fā)展戰(zhàn)略思想都正在或即將發(fā)生變化，通過對以往觀念思想的反思，師生有了更深刻和更直觀的認識，承認知識的重要性和必要性，知識在自我增值中起決定性作用已成為必然的事實。于是，在對以往教學管理中關鍵要素的重新定位后，教學督導被置于21世紀學校組織管理的重要位置。我校也將教學督導融入學校組織的管理中，為教學質量的提高起著決定性的作用。

一、確立教學督導在教學質量監(jiān)控體系中的主體地位

實施素質教育提高教學質量是一項系統(tǒng)工程，涉及到社會的方方面面，為了保證人才培養(yǎng)質量不斷提高，基于質量管理的理念，教學過程的各個環(huán)節(jié)都要進行全面有效的監(jiān)控。我校教學督導的范圍包括全體師生。從課程教學、實驗教學、教材建設到考試評價等環(huán)節(jié)；從督教、督學到督管。幾年的督導實踐已取得明顯成效。為了幫助教師樹立教書育人的思想，我校首先認真抓好教師的政治學習，健全學習制度，每逢單周定為教師的政治學習時間，雙周定為教師的業(yè)務學習時間。同時，學校能定出相應的學習制度和學習計劃。做到有目的，有計劃地組織教師進行師德培訓、教學專題研討、教學專題培訓等校本培訓。通過組織教師學習，進一步提高廣大教師的政治思想覺悟，從而調動教師的工作積極性，為人才培養(yǎng)質量打下堅實的基礎。

二、教學督導與校內教學工作水平評估緊密結合

為了提高學校的教學質量，我校設立了由教學主管、科組長、備課組長組成的教學督導評估小組，有條不紊地開展各項常規(guī)管理工作。

1.堅持隨堂聽課。學校教學督導成員隨機選定聽課科目，當天上課前通知任課教師進行聽課，教學督導成員每人每學期聽課都在30節(jié)以上（包括各類學科）。我們把學校的薄弱學科作為聽課重點，聽后及時與上課教師交流，肯定其成績，指出其不足，提出改進課堂教學意見。

2.隨機檢查教師的教案、聽課記錄本、教學反思和學生作業(yè)等。學校教學督導小組要求每一個任課教師要認真做好備課、上課、作業(yè)批改、課后反思、課后輔導等教學環(huán)節(jié)。督導小組隨聽隨查，并認真逐項填寫檢查結果，打出質量等級，寫好總體評價及建議，以便促進被聽課者的教學質量。

3.在學校舉行各項比賽，如命題比賽、青年教師課堂教學比賽、書法比賽等，由督導小組公平公正地進行評選，并對教師進行表彰。通過比賽，提高教師教育教學能力。近年教師參加各項比賽獲獎層次獲獎率明顯提高，周歡的論文基于微信群的小學英語口語教學創(chuàng)新實踐榮獲第九屆中國移動和教育杯全國教育技術論文評比一等獎；李兆安作品《長方體與正方體體積計算》，在2018年廣東省計算教育軟件評審活動中，榮獲小學組三等獎；陳惠淑老師在廣東省小學數學教學優(yōu)秀論文評比活動中，其論文《實踐出真知對綜合與實踐領域教學的思考》榮獲三等獎；該教師還在在2016年佛山市教師基本功展示系列活動之小學數學說課比賽中，表現(xiàn)突出，效果良好，榮獲一等獎；陸有興老師撰寫的案例《幼小銜接中學習習慣的培養(yǎng)》在2016年佛山市幼小銜接月工作優(yōu)秀案例評選活動中榮獲個別教育案例一等獎；陳儉洪老師榮獲佛山市三水區(qū)2017年度中小學體育教學展示課評比活動一等獎；陳錦萍老師榮獲2018年三水區(qū)第三屆小學語文青年教師教學能力評比觀摩活動二等獎；袁小莉老師在2017年佛山市一師一優(yōu)課活動評選活動中獲二等獎。

4.加強對青年教師的培訓。在培訓中我們除了邀請專家指導外，還注意利用本地資源，充分發(fā)揮鎮(zhèn)教研員和教師在培訓中的作用。一方面教師和校長共同學習有關文件資料，另一方面展開充分研討，由實驗教師上課，實驗教師教研員學校管理人員參與聽課評課，共同就某一個專題展開論壇，共同學習，共同提高，使每一個人都能在培訓中有所得，在研討中得到鍛煉，最后將集體研討的成果進行記錄轉移（上移植課）。我們以骨干教師青年教師為主體，以師徒結對的形式開展教學研討教學比賽論壇活動，青年教師堅持每月上一節(jié)公開課，要求同科級的老師必須參加聽課評課反思，進行思維碰撞，組內開展評課活動，每位參賽教師既是被評價者，同時也是參與評價都有，對自己設計的課，既有理論上的思考，又有實踐上的研究探討，在思考實踐研討反思中，教師們都深切感到，這樣的培訓方式更有利于將教師在培訓中認同接受的先進理念落實到教育教學活動中，并轉化為自己的教學行為。

近年來，青年教師茁壯成長漸漸成為學校的骨干，30以下的青年教師在各級各類比賽中好評如潮，主要有：歐栩謀老師的錄像課在2018年廣東省優(yōu)秀錄像課評比活動中，榮獲三等獎；李穎君老師參加2018年佛山市小學數學優(yōu)質課展示觀摩活動中榮獲一等獎；李欣怡的微課獲2018年佛山市中小學與中職學校微課征集評選一等獎；林佩雯的優(yōu)課《可能性》被評為2018年佛山市一師一優(yōu)課活動中獲市級優(yōu)課一等獎；陸韻妍的優(yōu)課《永生的眼睛 》也在該活動中獲市級優(yōu)課二等獎；張鑄翔老師在2017年佛山市小學數學說課暨優(yōu)秀教學設計評選展示活動中，表現(xiàn)突出，效果良好，榮獲說課比賽一等獎；楊錦新老師榮獲佛山市三水區(qū)2017年度中小學體育教學錄像課評比活動二等獎。

三、教學督導與教學決策相互促進

我們把教學督導與教學決策有機結合起來，努力提高教學質量。

1.把學校辦學理念、辦學目標、事業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為提高教學質量的理論指導。先進的辦學理念和辦學目標，是學校的靈魂和指針，是學校發(fā)展的精神支柱，同時，學校的辦學理念和辦學目標要隨著教學改革有所改變，體現(xiàn)其與時俱進的一面，只有這樣方能不斷提高學校的教學質量，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。我校對學生最基本的教學目標是：教會學生怎樣學習，即是教會學生怎樣學習和學習怎樣思考。在制訂教學計劃時，我們首先考慮怎樣激勵學生，讓他們享受到學習的樂趣。盡一切力量讓每一位學生建立起自尊，通過老師的教學學到一定的知識，這就是我們全體教職工的共同愿望。

2.搞好“三風建設”，讓良好的校風、班風帶動學風。我們把校園綠化、美化、凈化，學生文明禮貌等納入學校文明工程評比的指標。目的在于促進學校優(yōu)化內部育人環(huán)境，提高了師生的文明程度，為學生端正學習態(tài)度明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣提供了優(yōu)良環(huán)境，書香校園系列化活動、校運動會、校廣播操、乒乓球操、升旗儀式、書畫作品展、文化園地、參加各科競賽等，張揚了學生的個性特長，展示素質教育的成果。

3.開設學校意見箱，為師生與督導成員的溝通開通了方便之門。近年來，我校集思廣益，歡迎各部門、各教師為學校的發(fā)展建言獻策，有很多建議被學校采納。如關于學科開展有效研究的建議、加強教師微課拍攝的建議，都被學校接納并實施。我校教學督導小組還根據教師們的要求，組織全體教師學習現(xiàn)代教育理論和科學管理方法，不斷提高政治文化業(yè)務水平，培養(yǎng)一批學科帶頭人。對新入職的教師要求他們熟悉所教學科的課程標準和教學內容，掌握基本的教學原則和方法，指定骨干教師和他們進行師徒結對活動。在教師繼續(xù)教育過程中要注重發(fā)揮教師自覺讀書的優(yōu)勢，學校訂閱有關教學教育的刊物，強化教師自學制度。還組織教師到其他學校學習取經，開拓教師的視野，鼓勵教師認真學習，積極研究，大膽探索，努力實際，總結經驗，使教師業(yè)務素質和教育能力有了明顯的提高，教學督導與教學決策互相促進，共同進步。

我們還破除傳統(tǒng)的只有教師才能評價學生的意識，給學生自由成長的空間，實行師生互評，家長評價，這成為我們每一位新世紀教學工作者切切實實的行動。組織學生、家長在微信上無記名投票，促進學生、家長的參與意識，點燃全體教師的教學熱情。我校把教學督導與教學觀念的轉變緊密結合起來，使學校教學質量得到全面全程及時和有效的監(jiān)控，在潛移默化中提高教學質量，讓督導促進教學質量，反之讓教學質量評價督導水平，兩者相互相承，相得益彰。

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