劉興華

摘 要： 實(shí)施學(xué)分制是高校教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要措施，教學(xué)督導(dǎo)是實(shí)施學(xué)分制的重要監(jiān)督保障，作者根據(jù)本校學(xué)分制的實(shí)施實(shí)踐分析闡述了在學(xué)校實(shí)施學(xué)分制后教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 教學(xué)督導(dǎo) 評(píng)價(jià)體系

學(xué)分制是相對(duì)于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，它以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以學(xué)生修滿人才培養(yǎng)方案中規(guī)定課程的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。多元化的課程能夠擴(kuò)充大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生用新視角看問(wèn)題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要途徑。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)校教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、分析指導(dǎo)和信息反饋等。從傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)管理模式到以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制管理模式，必然導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)管理模式發(fā)生改變，必將推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系更完善。

一、實(shí)施學(xué)分制的意義

學(xué)年制管理模式是一種傳統(tǒng)的學(xué)校批量培養(yǎng)人才的模式。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，類型單一，課程高度結(jié)構(gòu)化和專門化，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不利于素質(zhì)教育全面實(shí)施。另外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是統(tǒng)一規(guī)定的，沒(méi)有彈性。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而實(shí)行學(xué)分制管理后，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自主選擇課程、任課教師、教學(xué)水平較高的任課教師，教學(xué)水平較低的選課學(xué)生人數(shù)太少的教師將可能沒(méi)有課上，勢(shì)必影響教師的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)收入。這種機(jī)制有利于促進(jìn)教師自覺(jué)鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)方法，提高教學(xué)科研水平，有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提高，促進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生因補(bǔ)考不及格必須繳費(fèi)重修，將給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本增加，這種機(jī)制不僅起到督促學(xué)生自我約束、認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用，而且讓家長(zhǎng)參與管理教育學(xué)生的工作，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。由此對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師的教風(fēng)建設(shè)都起到非常明顯的推動(dòng)作用。

二、我校實(shí)施學(xué)分制的效果

我校升專歷史不長(zhǎng)，對(duì)高校教學(xué)管理有的還處在摸索階段，多年來(lái)都是實(shí)行的傳統(tǒng)學(xué)年制管理模式，從2013級(jí)普通大專生才開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制管理模式，目前我校實(shí)行的是有限彈性學(xué)分制，學(xué)生可以延長(zhǎng)修業(yè)年限，最多順延2年（服兵役除外），但不得提前畢業(yè)。實(shí)施學(xué)分制是學(xué)校教學(xué)組織和管理的一項(xiàng)重要舉措，也是學(xué)校教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重大改革。自從我校實(shí)行學(xué)分制以來(lái)，無(wú)論是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到極大的推動(dòng)作用。首先推動(dòng)教務(wù)管理改革，教務(wù)管理手段和方法要求的信息化水平越來(lái)越高，實(shí)行學(xué)分制涉及學(xué)校內(nèi)部管理諸多方面。如學(xué)生的成績(jī)管理、學(xué)籍管理、主修專業(yè)的管理、主輔修專業(yè)的管理等都要根據(jù)學(xué)分制的要求，做相應(yīng)的變動(dòng)。為此學(xué)校在教務(wù)處專設(shè)相應(yīng)的職能科室，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)分制管理培訓(xùn)。其次，推動(dòng)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等諸方面的改革，調(diào)動(dòng)教師的積極性；有利于在更大范圍內(nèi)合理調(diào)配運(yùn)用教育資源。以前教師教得好壞結(jié)果都一樣，實(shí)行學(xué)分制后，有的老師用老方法、陳舊的教學(xué)觀念和內(nèi)容教學(xué)，結(jié)果到目前已有近十位教師因無(wú)學(xué)生選自己的課而導(dǎo)致收入下降，同時(shí)對(duì)自己的聲譽(yù)和進(jìn)職稱和崗位晉升都有一定的影響，這樣增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。再者，實(shí)施學(xué)分制后，無(wú)形中給學(xué)生增大學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以前學(xué)生上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校專門組織人在教學(xué)樓前督促檢查，但效果不佳，而現(xiàn)在學(xué)生為了搶到位置都是提前進(jìn)教室，以前一到晚上校園到處是三三兩兩談情說(shuō)愛(ài)、聊天、散步的學(xué)生，現(xiàn)在自習(xí)教室和閱覽室經(jīng)常座無(wú)虛席。

三、我校實(shí)施學(xué)分制出現(xiàn)的問(wèn)題

我校學(xué)分制實(shí)施時(shí)間較短，實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些未預(yù)料到的問(wèn)題。一是實(shí)施學(xué)分制后導(dǎo)致行政班級(jí)和教學(xué)班級(jí)兩種班級(jí)同時(shí)存在。無(wú)論是學(xué)校層次的管理還是教師教學(xué)管理都增加了難度，教室的安排、輔導(dǎo)員和班干部的任命、任課老師的考勤等方面都與以前有很大不同。二是由于我校教師人數(shù)有限，任選課的可選課程未達(dá)到學(xué)生完全滿意的程度，有的學(xué)生喜歡的課未選到，為了修夠?qū)W分，不得不選自己不一定喜歡的課程。三是我校是醫(yī)學(xué)院校，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課特別多，選修課上課時(shí)間很多時(shí)候就與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間重疊，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法兩頭兼顧，老師和學(xué)生都有怨言。

四、我校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)實(shí)踐

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)督導(dǎo)依據(jù)教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，對(duì)教學(xué)工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行檢查、分析和評(píng)價(jià)，以此達(dá)到對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，督促和指導(dǎo)教學(xué)管理部門、教學(xué)實(shí)施單位和師生按教學(xué)規(guī)律辦事，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)構(gòu)建適合高等職業(yè)教育的教學(xué)督導(dǎo)體系，是高職高專院校保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施和重要內(nèi)容。

教學(xué)督導(dǎo)是實(shí)施學(xué)分制的重要保障，學(xué)分制下教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要建立具有權(quán)威性的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的保障。目前我校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，屬于分管教學(xué)的副校長(zhǎng)直管的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)機(jī)構(gòu)，由九位來(lái)自教學(xué)和臨床一線具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)副高職稱以上的資深教師和專家組成，并有兩名專職教學(xué)督導(dǎo)員。在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，參照其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合我校實(shí)施學(xué)分制的實(shí)際情況，我教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)制定聽(tīng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（理論）、聽(tīng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)訓(xùn)）、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教案檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考風(fēng)考紀(jì)巡查記錄表、教學(xué)秩序日常巡查評(píng)價(jià)表、教師調(diào)課申請(qǐng)表等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)專家們據(jù)此對(duì)我校教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度化監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

1.教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課制

課堂教學(xué)是高校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效果直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施督導(dǎo)是保障教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平重要措施，聽(tīng)課是教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)督的最重要手段，課堂教學(xué)從類型上說(shuō)有理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課，從性質(zhì)上說(shuō)，有必選課、限選課和任選課，對(duì)于選修課則更側(cè)重督查學(xué)生出勤情況和教師教學(xué)準(zhǔn)備是否充分及教學(xué)效果等。高職高專性質(zhì)決定了課堂督導(dǎo)的重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)分制的實(shí)施強(qiáng)化了教學(xué)督導(dǎo)對(duì)選修課的督導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)專家們通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和專項(xiàng)聽(tīng)課的方式，采取集體聽(tīng)課、集體評(píng)議的方式或隨機(jī)、單獨(dú)聽(tīng)課的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。被聽(tīng)課的對(duì)象主要是近三年入學(xué)的教師、年輕教師、網(wǎng)上評(píng)教較差的教師和巡查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多的教師，課后檢查任課教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、課件和學(xué)生名冊(cè)等教學(xué)資料，如實(shí)填寫聽(tīng)課評(píng)價(jià)表中項(xiàng)目，并與任課教師進(jìn)行平等而富有成效的交流。

2.教學(xué)秩序日常巡查制

開(kāi)展教學(xué)秩序日常巡查是教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督檢查的重要手段，對(duì)維護(hù)正常的教學(xué)秩序，樹(shù)立良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量有很好的監(jiān)督作用。教學(xué)督導(dǎo)每天安排專人對(duì)我校幾個(gè)校區(qū)進(jìn)行巡查，教學(xué)樓外重點(diǎn)是檢查老師和學(xué)生上課遲到，把食物帶入教學(xué)樓等不良現(xiàn)象，教室內(nèi)重點(diǎn)檢查老師到崗、著裝規(guī)范、教學(xué)投入、學(xué)生聽(tīng)講的情況，巡查比到教室聽(tīng)課更能了解教師教學(xué)的真實(shí)情況，并將檢查結(jié)果記錄備案，及時(shí)通報(bào)給有關(guān)部門和分管校領(lǐng)導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。

3.教學(xué)管理常規(guī)督查制

督管是教學(xué)督導(dǎo)的主要職責(zé)之一，是教學(xué)督導(dǎo)工作的難點(diǎn)，我校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)只是一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，不是一個(gè)職能部門，在督管上，教學(xué)督導(dǎo)采取靈活務(wù)實(shí)的管理方式，以常規(guī)管理督導(dǎo)為主，包括開(kāi)學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作檢查，各教學(xué)部門行政坐班人員到崗檢查，教師上新課試講、新進(jìn)教師試講檢查，教師調(diào)課規(guī)范檢查，領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課完成情況檢查，期末考試考風(fēng)考紀(jì)、試卷批改檢查，校外實(shí)習(xí)醫(yī)院和教學(xué)班等檢查。對(duì)檢查的結(jié)果以與部門溝通交流為主，對(duì)突出嚴(yán)重問(wèn)題上報(bào)給分管領(lǐng)導(dǎo)處理，讓教學(xué)管理真正服務(wù)于教學(xué)，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行。

4.教學(xué)管理協(xié)助制

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行適當(dāng)協(xié)助是對(duì)教學(xué)管理監(jiān)督的有益補(bǔ)充，是充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)專家經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)處，服務(wù)于教學(xué)的有益嘗試。教學(xué)督導(dǎo)專家通過(guò)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)校新的教案，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)日志模板，報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由教務(wù)處發(fā)布，在全校實(shí)施。教學(xué)督導(dǎo)還協(xié)助教務(wù)處和各系部中心搞好新教師的培訓(xùn)，參與學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課的驗(yàn)收，參與學(xué)校各類教學(xué)評(píng)比的評(píng)審，參與學(xué)分制方案的審定等。

5.教學(xué)信息收集反饋制

教學(xué)信息的收集與反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中很重要的一環(huán)，教學(xué)督導(dǎo)專家深入教學(xué)第一線，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生干部座談會(huì)、網(wǎng)上評(píng)教等多種手段，廣泛與師生接觸，及時(shí)了解他們對(duì)教學(xué)管理部門的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)教師師德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見(jiàn)，及時(shí)把收集到的信息和意見(jiàn)反饋給相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使教學(xué)督導(dǎo)真正起到領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的橋梁紐帶作用。

6.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)建議指導(dǎo)制

教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并提出切實(shí)可行的建設(shè)性建議，以幫助和指導(dǎo)教師及教學(xué)管理部門改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策和解決問(wèn)題。目前，我校教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師的課堂教學(xué)采取及時(shí)性評(píng)價(jià)建議，及時(shí)反饋給任課教師，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取定時(shí)的評(píng)價(jià)建議，每月以簡(jiǎn)報(bào)的形式匯報(bào)給分管校長(zhǎng)，并在每月校長(zhǎng)辦公例會(huì)上通報(bào)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)一學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性建議，上報(bào)分管校長(zhǎng)。

7.教學(xué)督導(dǎo)自我建設(shè)制

教學(xué)督導(dǎo)要能科學(xué)公正地對(duì)教學(xué)實(shí)施監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，需要不斷完善自我，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的自我建設(shè)，是提高教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量和水平的前提。制定教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)部門職責(zé)和主任委員、秘書(shū)、專職督導(dǎo)員和兼職督導(dǎo)員職責(zé)，通過(guò)每月召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)例會(huì)，總結(jié)當(dāng)月教學(xué)督導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，學(xué)習(xí)國(guó)家教育法規(guī)和學(xué)校教學(xué)管理文件，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，借鑒他山之石，建立完善的教學(xué)督導(dǎo)檔案，儲(chǔ)備好第一手教學(xué)資料，辦好教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站，使之成為師生了解學(xué)校教學(xué)的窗口，監(jiān)督教師的教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理的輿論工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍莉.全面構(gòu)建兩級(jí)管理體制下的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006（5）：83-85.

[2]胡曉敏.高校教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)[J].交通高教研究，2005（2）.

[3]于興武，董宇艷.高校內(nèi)部建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)高教研究，2004，（1）.