陸玉珍

【摘要】閱讀文學名著，能使學生開闊視野，為學生的寫作奠定基礎，對青少年的心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。因此，需激發(fā)學生閱讀名著的興趣，開展多種形式的快樂讀書活動，讓學生體驗讀書的快樂，提高欣賞水平和鑒賞能力。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；讀書小組；快樂讀書；讀書交流

著名教育家葉圣陶先生在一次語文教改交流會上曾說過：“語文教學應重視課外閱讀的引導。”縱觀當今的中小學生，由于課業(yè)負擔較重，所以很少有人能花時間進行大量的課外閱讀，即使看書，也就是看一些漫畫書或幽默故事書而爾，真正有益的課外閱讀則少之又少。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話。文學名著更是其中的一顆璀璨的明珠。閱讀文學名著，對于本身缺乏生活體驗的學生來說是一種特殊的營養(yǎng)，能使學生開闊視野，為學生的寫作奠定基礎，對青少年的心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。所以，在教學中，筆者以課堂教學為平臺，帶領學生走進文學名著，開展快樂讀書活動，體驗閱讀名著的樂趣。

一、從課本名篇出發(fā)，激發(fā)學生閱讀名著的興趣

文學名著是先哲智慧的結晶，是文學歷史長河中的經(jīng)典，是我們學習文學創(chuàng)作的典范?，F(xiàn)在，許多學生對文學名著的興趣并不濃厚?！读x務教育課程標準實驗教科書》五年級下冊，選自四大古典文學名著的課文有《猴王出世》《草船借箭》《人物描寫二組》《景陽岡》等。這些課文故事情節(jié)曲折生動，刻畫了一個個鮮明獨特的人物形象：活潑可愛、敢作敢為的石猴；神機妙算的諸葛亮；豪放、勇敢機智的武松；潑辣的王熙鳳；吝嗇的嚴監(jiān)生等，學生學起來興味盎然。在教學中，筆者引導學生在課上認真學習課文，深入品味文章的精妙之處，感悟名著語言的魅力，體味作者筆下一個個個性鮮明的人物形象。每學完一篇文章，學生都意猶未盡。如，學完了《草船借箭》后，學生都對諸葛亮的神機妙算十分佩服，有同學問：“老師，諸葛亮還有哪些故事？”筆者抓住這契機，對學生說：“諸葛亮的故事還有很多。在《三國演義》中，還刻畫了許多栩栩如生的人物。如，奸詐多疑的曹操，勇猛忠義的關羽，勇猛、粗中有細的張飛等，你們想知道嗎？”學生回答：“想。”筆者要求學生回去看《三國演義》，學生的閱讀興趣很高。在教到《猴王出世》《將相和》《人物描寫二組》《景陽岡》這些文章時，筆者也依法推薦同學閱讀《西游記》《史記》《紅樓夢》《水滸傳》等名著，學生閱讀的興趣很高，閱讀的效果也很好。

二、組建讀書小組，開展快樂讀書活動

1.組建讀書興趣小組

筆者根據(jù)班上學生的閱讀能力及閱讀興趣，組建名著閱讀興趣小組。如，外國文學名著興趣小組、《三國演義》興趣小組、《西游記》興趣小組、《水滸記》興趣小組等。學生根據(jù)自己的愛好及興趣，自由參加。筆者指導學生制定簡單易行的讀書計劃，如制定一個讀書卡，每日根據(jù)自己能力讀十到二十頁，積少成多，一個學期下來，一本名著就在不知不覺中讀完了。

2.師生共讀，親子共讀

師生共讀，親子共讀，能有效地拉近師生之間，父母子女之間的距離，能促進學生心靈和人格的正常培養(yǎng)，更能提高學生閱讀文學名著的能力。筆者利用班中的圖書角，讓學生從家里帶回自己喜歡的名著，利用課余時間，學生之間自由交換書籍閱讀，并自由交流。每周在班中安排一節(jié)閱讀課，師生共同閱讀名著中的精彩篇章段落，讀完后，師生共同討論，自由發(fā)表自己的見解。如篇章中的精彩語句，人物的性格特點等都可以討論。這樣，師生之間的交流多了，學生在老師的指導下讀書，也學到了閱讀的方法，提高了閱讀能力。

在親子共讀中，筆者每周布置兩個晚上的讀書活動，要求父母與孩子商量好，確定一個相對固定的時間，如晚餐后或睡前，父母與子女共讀文學名著時間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讀完后，要求家長在讀書卡上對子女在讀書中的情況作一個簡單的評價。在閱讀的過程中，孩子首先享受到的是父母的愛，在這樣的親情氛圍中，不僅縮短了親子之間的距離，融洽親子關系，而且會使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關系也隨之變得親密溫馨，孩子愛上讀名著，閱讀能力也得到了很大的提高。

三、開展多形式讀書活動，讓學生體驗讀書的快樂

根據(jù)班中學生的情況，開展形式多樣的活動，營造良好的讀書氛圍。如朗誦、辯論、演名著小品、舉辦名著知識小競賽等，讓學生在形式多樣的活動中，喜歡閱讀，快樂閱讀。在學完了單元的課文后，筆者在班中舉辦了一次演名著的活動。同學們興致勃勃，以小組為單位，認真研讀名著，揣摩角色，有的同學還根據(jù)劇情的需要，制作道具，設計對白。在活動中，同學們惟妙惟肖地表演了《負荊請罪》《桃園三結義》《三顧茅廬》等名著片斷，同學們的表演獲得了一陣陣的掌聲。結合我校開展的“點燃讀書熱情，共建書香校園”的讀書節(jié)活動，積極引導學生參加“最美圖書角”評比活動、“我閱讀，我快樂”的手抄板活動、“課外閱讀手冊”評比活動、“敬老孝親中華經(jīng)典誦讀比賽”等活動。如，在“最美圖書角”評比活動中，同學們積極參與，從家里帶回文學名著，先分好類，再整齊地擺放在書架上，并動手剪了各種好看的圖案裝飾圖書架。課余時間，同學們就從書架上挑選自己喜歡的書籍津津有味地閱讀，讀書活動使原本喧鬧的教室安靜了許多，安靜的班中彌漫著濃濃的書香。在整個讀書節(jié)活動中，同學們在書海中盡情地遨游，像海綿一樣汲取知識，取得了豐碩的成果。形式多樣的讀書活動，激發(fā)了學生的讀書激情，擴大了知識面，學生的閱讀和寫作水平都有了很大的提高。

四、指導學生讀書交流，提高學生的欣賞水平和鑒賞能力

偉大的作品能引起心靈震蕩，甚至能影響人的一生。閱讀文學名著，等于同作者進行了一次心靈交流，引發(fā)學生心中的情感。筆者首先引導學生抓住文中描寫精妙之處，領悟文學名著作品的語言美，剖析復雜多變的人物形象，領悟其內在的情感、精神。其次，筆者要求學生在閱讀名著時，當讀到一些印象深刻，能引起自己心靈火花的篇章段落時，可動筆把自己的感受寫下來，可以在書上寫評點，也可以寫讀后感，可以對名著中的好詞好句，精彩段落的描寫進行評點，也可以就書中的內容結合現(xiàn)實生活寫感想。筆者再在自習課上組織學生互相交流自己獨特的感受，相互評價，把好的讀后感張貼在課室的寫作園地。這樣，學生的欣賞水平和鑒賞能力都有所提高。