王秉文

摘要：生活化數(shù)學(xué)以新的方式出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的這門學(xué)科的實用性體現(xiàn)在生活的各個角落，學(xué)者研究數(shù)學(xué)可以說是為了回歸生活，解決生活以及學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，為生活帶來更多的便利。那么讓初中數(shù)學(xué)生活化不僅能讓學(xué)生更好的貼近生活，同時也能更好的體會數(shù)學(xué)帶給生活的意義

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;回歸生活

前言

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。本文是對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題進行了相應(yīng)的策略分析，主要是希望教師在教學(xué)工作過程中能夠把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合在一起，方便學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)，同時加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。從熟悉的生活入手，讓學(xué)生切身的體會數(shù)學(xué)這門科學(xué)的魅力。

一、初中數(shù)學(xué)生活化的原因

（一）數(shù)學(xué)的抽象化

課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)一般用于將某一個實際問題抽象化以便探討出一般規(guī)律，當(dāng)生活當(dāng)中的一些問題出現(xiàn)的時候，常常為生活思維模式所困擾，受文字影響太深，不能從中快速找到邏輯關(guān)系，摸清規(guī)律，解決問題[1]。心理學(xué)顯示，越熟悉的事物，內(nèi)心會更快速的接受。初中數(shù)學(xué)大多都是生活的折射，這就需要教師能夠把數(shù)學(xué)概念的抽象化用生活的方式形象化，即理論知識與生活相結(jié)合，不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，還能使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)的意義以及如何應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。

（二）數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，數(shù)學(xué)的應(yīng)用大都體現(xiàn)在生活的大大小小事件中，數(shù)學(xué)抽象化的概念讓很多學(xué)生無法理解，都是概念性的很強的文字，鍛煉的確是學(xué)生的思維能力。紙上談兵終覺淺，唯一能讓人信服的就是走到實踐中去，通過用數(shù)學(xué)真實的解決生活中的問題來驗證準確性，親身感受過，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)。

（三）現(xiàn)代化教育的發(fā)展

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，嚴肅的、刻板的、抽象的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，現(xiàn)代社會數(shù)字數(shù)據(jù)化嚴重，學(xué)生為了適應(yīng)時代潮流學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的，就初中數(shù)學(xué)教育工作者來說，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活體驗聯(lián)系在一起，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活環(huán)境相結(jié)合，用數(shù)學(xué)切實的解決實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，回歸生活。

二、初中數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)生活化情境

有興趣才能調(diào)動積極性，這也意味著對初中教育工作者的教育質(zhì)量有越來越高的要求，當(dāng)然，教師也是在不斷的提升自己的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么什么才是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面是要初中數(shù)學(xué)生活化，講課的例題可以以學(xué)生們熟悉的自身生活環(huán)境為出發(fā)點，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴[2]。另一方面就是要結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)對生活的產(chǎn)生極大的熱情。例如在初中數(shù)學(xué)《相交線與平行線》中，可以讓學(xué)生自己準備道具，兩位同學(xué)一條線，四位同學(xué)在課堂上展示兩條線的相交與平行，平行線一定不相交，不平行的線一定相交。實際的操作能更好的理解相交與平行的關(guān)系。這個情境化的生活式的學(xué)習(xí)方式，不但不枯燥，還非常靈活、生動、有趣，學(xué)生在享受中度過學(xué)習(xí)時光。

（二）課程內(nèi)容與生活相結(jié)合

生活各有千秋，遠近各有不同，但是當(dāng)同時運用到數(shù)學(xué)知識時是相同的，最常見的買賣運用的加減乘除，所以教師要學(xué)會將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，生活也指生活環(huán)境，學(xué)生在熟悉的環(huán)境下心理上是放松的，對待學(xué)習(xí)也會抱有興趣，接收能力也會變強，用學(xué)生的日常生活情境來解讀數(shù)學(xué)、套用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的《勾股定理》一課中，學(xué)生小明爸爸要從一跟電線桿離地5米處向地面拉一條長7米的電線，求地面電線固定點A到電線桿B的距離，在這道題中，就是把需要地面電線桿，電線所結(jié)合起來的圖形，抽象成直角三角形，然后利用勾股定理求出結(jié)果[3]。

（三）數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用

數(shù)學(xué)是在生活中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科，隨著教育思想和教材的不斷更新，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)隨處可見，數(shù)學(xué)和生活的緊密結(jié)合不僅提高學(xué)生的反思維能力，實踐能力更是的到鍛煉，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)架起生活與生活之間的橋梁[4]。比如在初中數(shù)學(xué)《概率初步》一章中，概率是反映隨機事件可能發(fā)生的大小。隨機事件是在某種特定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概率問題，一個黑色的袋子里一共有10顆球，有5顆黑球，有5顆紅球，學(xué)生小紅一次要同時拿出2顆紅球的概率是都少？就實際應(yīng)用在彩票上，中獎的幾率就是一個隨機事件;在初中數(shù)學(xué)《平移》的原理在生活中的應(yīng)用比如電梯上的人、傳送帶的物品、汽車地鐵上的人、升國旗的棍子、國旗的上升等等，生活和數(shù)學(xué)的相輔相成[5]。

結(jié)語

教育方式越來越多元化，教學(xué)過程中的初中數(shù)學(xué)生活化不僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高對學(xué)習(xí)的求知欲，加深記憶點，學(xué)生有興趣才會去探索，才會打開思維去思考，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

參考文獻

[1]徐艷.讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進數(shù)學(xué)——例談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（20）：41-42.

[2]張玉斌.在生活中尋找數(shù)學(xué)——論初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：84.

[3]連文遜.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2019（16）：115-116.

[4]徐昆堯.一言一行皆數(shù)學(xué)——探析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（14）：83.

[5]董紅永.生活化教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：97.