陳澤華

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，我國(guó)教育體制也相應(yīng)發(fā)生了極大的變革，展開(kāi)教育改革的關(guān)鍵，需要對(duì)德育教育的重視。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中班主任應(yīng)該有機(jī)滲透德育內(nèi)容，與學(xué)生多展開(kāi)密切的心理溝通，同時(shí)也要從自我做起，做出良好的榜樣示范，以身作則地感染學(xué)生，對(duì)他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。作為初中班主任，應(yīng)對(duì)德育教育與心理溝通的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)采取有效的措施來(lái)落實(shí)對(duì)初中學(xué)生德育教育與心理溝通的工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;心理溝通

中圖分類號(hào)：G635.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0196-01

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身體發(fā)育與心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也處于存在逆反心理階段的青春期，外界不良的環(huán)境因素常對(duì)他們產(chǎn)生不利的影響。如有些學(xué)生過(guò)于個(gè)性化，不擅于聽(tīng)取老師或家長(zhǎng)的善意勸導(dǎo)。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)自身責(zé)任的明確，在日常教育教學(xué)中重視德育思想的滲透，根據(jù)初中學(xué)生此階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與他們展開(kāi)密切的心理溝通，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)給予針對(duì)性的德育教育，時(shí)刻將心理溝通與德育教育的重要性銘記于心，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，通過(guò)對(duì)自身職責(zé)的充分發(fā)揮，最大化地為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的人才。

1.初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 思想交流的缺乏

現(xiàn)階段的初中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，為了提供給孩子更好的教育機(jī)會(huì)，和為給予孩子理想的生活條件，家長(zhǎng)長(zhǎng)期致力于工作，從而缺乏了與孩子間密切的交流與溝通。有些常年在外工作的父母，甚至幾個(gè)月才能見(jiàn)上孩子一面，因此很多父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，常以經(jīng)濟(jì)條件作為補(bǔ)償，在物質(zhì)上對(duì)孩子的充分滿足，同時(shí)交由爺爺奶奶照顧的孩子，因?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)的溺愛(ài)，心理上又未能給予良好的交流，從而造成初中學(xué)生養(yǎng)成自私蠻橫的性格，不利于他們的身心健康的成長(zhǎng)。

1.2 存在學(xué)業(yè)的壓力

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考的壓力是他們面臨的最大學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。獲得優(yōu)秀的中考成績(jī)，才能助于他們順利邁人理想的重點(diǎn)學(xué)校。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都會(huì)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作出相應(yīng)的要求，也使得家長(zhǎng)與教師都側(cè)重于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)注，而對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想的忽略。處于青春期階段的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)知十分粗淺，在學(xué)習(xí)上也很難維持長(zhǎng)久的注意力，因此面對(duì)父母與教師寄予的厚望，常給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦碡?fù)擔(dān)。但同時(shí)他們也非常希望得到他人的認(rèn)可，得到別人的尊重，教師和家長(zhǎng)無(wú)意間的一句評(píng)語(yǔ)，有可能造成他們無(wú)法排解的苦悶，因此，若未能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，將對(duì)他們的身心成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。

2.初中班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育與心理溝通的重要性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們的生活水平也有極大的改善，使得人們對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)，及教育問(wèn)題投入了更多的關(guān)心與重視。現(xiàn)階段大多為獨(dú)生子女的初中生，平時(shí)生活中玩伴不多，而家長(zhǎng)又因?yàn)橐τ诠ぷ骱蜕?，缺少?duì)他們的陪伴，從而忽視了對(duì)孩子心理需求的關(guān)注，與他們的溝通與交流也十分有限，常此以往，必然對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響，使得孩子形成自閉、自私、不善交流、消極等不良性格;其次，在現(xiàn)代日新月異的科技發(fā)展下，初中學(xué)生在生活中可以接觸到各種新鮮事物，其中不乏一些不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槿狈?duì)事物的明辯能力，學(xué)生易被不良的信息所浸染，造成他們思想道德的扭曲。另外，因?yàn)槌踔邪嘀魅螌?duì)于德育教育與心理溝通意識(shí)的不足，或是教育手段的缺乏，導(dǎo)致教育過(guò)程中存在一些不當(dāng)?shù)姆椒ɑ蛐袨榈某霈F(xiàn)，未能對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的重視，從而助長(zhǎng)了學(xué)生內(nèi)向性格的發(fā)展，使得德育教育工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)施效果。因此，作為初中班主任，應(yīng)明確德育教育與心理溝通的重要性，積極主動(dòng)地發(fā)揮出自身的職責(zé)，多進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們展開(kāi)密切的交談，了解他們個(gè)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)會(huì)與他們相處，找準(zhǔn)正確的人生發(fā)展方向，從而幫助學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

3.初中班主任展開(kāi)德育教育與心理溝通的有效措施

3.1 以身作則，做好師德典范

處于身心成長(zhǎng)階段的初中學(xué)生，他們的心智尚未發(fā)育完全，對(duì)很多事物還缺乏正確的判斷能力，也易被身邊不良好的環(huán)境所影響。作為班級(jí)活動(dòng)組織者與管理者，班主任應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己的一言一行，用高尚的情操與正確的行為去感染學(xué)生，起到對(duì)他們潛移默化的影響作用。如關(guān)于班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，班主任從自我做起，平時(shí)注重個(gè)人良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在校園或教室內(nèi)遇到垃圾紙屑，及時(shí)的撿起并放到垃圾回收處;平時(shí)衣著整潔大方，與人交談時(shí)文明有禮;通過(guò)榜樣的樹(shù)立讓學(xué)生在細(xì)微之處感悟到教師優(yōu)良的道德品質(zhì)，并無(wú)形中以教師作為學(xué)習(xí)的典范。教師利用實(shí)際的行為來(lái)對(duì)學(xué)生思想的感悟，比起嚴(yán)厲的訓(xùn)斥學(xué)生更為有效，在拉近師生間距離的同時(shí)，也產(chǎn)生了師生間的共鳴，以滲透給學(xué)生思想道德方面的教育作用。

3.2 做好師生間的情感交流

德育教育與心理溝通工作的實(shí)施，不是由教師一個(gè)人單方面就能實(shí)現(xiàn)的。需要通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，來(lái)展開(kāi)師生間相互的配合協(xié)作，才能達(dá)到理想的德育與溝通效果。初中班主任應(yīng)通過(guò)誠(chéng)摯的情感去打動(dòng)學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的突然下滑，進(jìn)一步的詢問(wèn)原因，以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生衣物的不足，可以及時(shí)的給予幫助。通過(guò)日常接觸的過(guò)程中，來(lái)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，除了重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)多對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)心，以贏得學(xué)生尊敬與愛(ài)戴，取得他們的信任。例如曾經(jīng)任教的班級(jí)中的周軍同學(xué)來(lái)自于單親家庭，又是由爺爺奶奶照顧的留守兒童，在這種特殊環(huán)境下，造成了他孤僻沉悶、內(nèi)向消極的性格特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)此情況的熟知后，有課余時(shí)間常找他聊天，會(huì)與周軍聊到他的興趣愛(ài)好，未來(lái)的理想等，然后再引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，當(dāng)我們師生間的距離拉近后，周軍對(duì)我敞開(kāi)了心扉，并感受到我深切的關(guān)愛(ài)，也明白了我對(duì)他的期望。后來(lái)周軍帶著對(duì)我的尊重與信任，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，成績(jī)也慢慢在進(jìn)步，性格也變得活潑開(kāi)朗多了，現(xiàn)在常聽(tīng)到他與同學(xué)間的歡聲笑語(yǔ)！

3.3 運(yùn)用生活實(shí)例展開(kāi)隨機(jī)德育教育

初中班主任平時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實(shí)案例，來(lái)展開(kāi)隨機(jī)的德育教育，以促進(jìn)他們對(duì)德育恩想的感悟，和利于他們優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造?，F(xiàn)代的中小學(xué)生都喜歡玩手機(jī)和玩電腦，網(wǎng)絡(luò)中形形色色的內(nèi)容極易對(duì)他們產(chǎn)生極大的吸引力，且里面充斥著很多不健康的內(nèi)容。例如曾經(jīng)班上的王明陽(yáng)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于上等水平，但有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他在課堂上常表現(xiàn)出注意力不集中.有時(shí)還存在曠課現(xiàn)象，成績(jī)也在直線下滑。后來(lái)才得知是因?yàn)樗撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲，課外一有時(shí)間就偷偷玩手機(jī)游戲，以至于對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。對(duì)此我沒(méi)有進(jìn)行直接的指責(zé)訓(xùn)斥，以免引起他的逆反心理。在一次批改王明陽(yáng)的試卷時(shí)，我把他叫到跟前，詢問(wèn)題目出錯(cuò)的原因，并表示出以他的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該不至于會(huì)犯此錯(cuò)誤，王明陽(yáng)同學(xué)慚愧地低下了頭。接著我與他一起分析出錯(cuò)題型，并鼓勵(lì)他奮起直追一定能趕上來(lái)，表明對(duì)他有十足的信心，但是要保證學(xué)習(xí)階段要一心一意，不能貪玩而影響學(xué)習(xí)，尤其是不能玩游戲！王明陽(yáng)對(duì)我的用心和用意一下心知肚明了，他答應(yīng)我不再玩游戲，一定好好學(xué)習(xí)，我隨即與他擊掌為定，并鼓勵(lì)他知錯(cuò)能改就是好孩子！接下來(lái)的一個(gè)月，他學(xué)習(xí)態(tài)度端正了過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)真的趕上來(lái)了！他很感謝老師懸崖勒馬制止了他自己的不良行為。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，來(lái)展開(kāi)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，舉行各類項(xiàng)目的比賽活動(dòng)，如手工制作、書(shū)法比賽、文娛活動(dòng)、象棋比賽等，對(duì)學(xué)生不同特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)他們不一樣的閃光點(diǎn)，從而增加學(xué)生心理上的滿足感，讓學(xué)生找到屬于自己的自信，以而提高他們的綜合素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，初中學(xué)生的身心成長(zhǎng)過(guò)程中，在班主任展開(kāi)德育教育與心理溝通的作用下，會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，和思想價(jià)值觀念的樹(shù)立，起到至關(guān)重要的影響。作為初中班主任，應(yīng)勇于承擔(dān)與發(fā)揮自身的職責(zé)，將德育教育與心理溝通工作貫徹落實(shí)，并作出為之不斷的探索與完善，有機(jī)結(jié)合德育教育與心理溝通的途徑，創(chuàng)新出更為時(shí)效性的德育教育方法，重視日常教學(xué)中與學(xué)生的心理溝通，以形成德育與心理溝通上的互補(bǔ)融合效果，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張南.初中班主任情感教育方法的探討[J].赤子（上中旬），2015，（12）.

[2]鄭義容.探討新時(shí)期初中班主任德育工作[J].中國(guó)校外教育，2017，（32）.31.

[3]羅利丹.探討如何利用微信開(kāi)展初中班主任德育工作[J].學(xué)周刊，2017，（34）：154-155.