陶麗華

現(xiàn)階段，課程改革正開展得如火如荼，這場改革的關鍵在于教師。教育要發(fā)展，課改要深入，就必須打造一支專業(yè)化程度高的教師隊伍，而加強校本研修正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。多年來，濟南歷城六中在以校本研修促進教師專業(yè)化發(fā)展方面進行了積極嘗試，取得了顯著成效。

重視全員培訓，提升教師理論水平。為了促進教師的專業(yè)成長，充分調(diào)動教師學習的積極性和主動性，學校定期開展“幸福讀書，讀書幸?！敝黝}讀書活動，組織集體閱讀和研究性閱讀，在教師中大興讀書之風。還開辟了教育講壇，交流學習體會;分期分批組織教師，外出參觀學習和聽課，促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高;充分利用校園網(wǎng)，讓教師在網(wǎng)上交流讀書體會;鼓勵教師積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗，傳播教育心得，收獲教育快樂。通過開展全員讀書活動、網(wǎng)上培訓學習、骨干教師研修、名師講座引領、校本培訓等一系列培訓活動，使教師提升了理論水平，增強了研究能力。

重視學科教學，增強教師業(yè)務能力。課堂教學能力的高低是教師專業(yè)化水平的重要衡量標準。教學的主陣地是課堂，決戰(zhàn)課堂是引領教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要突破口。學校倡導務實的校本教研，主張把研究與教學實踐合為一體。以課堂教學為主陣地，以解決學科中各種具體問題為研究內(nèi)容，以教師為行為主體，以行動研究為主要方式，在教學實踐中研究，在研究過程中實踐，逐步走出了一條“教學問題驅(qū)動研究活動，研究活動推動教學工作”的教研一體實用性學科校本教研之路。近幾年，學校開展的“案例—實證”教研模式徹底改變了以往教研活動的碎片化、無序化，對教師專業(yè)化發(fā)展起到了較好的促進作用。

重視課題研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。具備良好的科研精神和科研能力是教師專業(yè)化發(fā)展成熟的一項重要指標。根據(jù)學校教師實際情況，我們堅持“科研興校，科研興師”的發(fā)展策略，提出了四句科研管理理念：以科研促管理，提高領導的管理水平;以科研帶教研，提高教師的業(yè)務水平;以科研創(chuàng)突破，全面實施素質(zhì)教育;以科研增后勁，使學校始終處于教育發(fā)展的前列。在日常教學中，學校將科研內(nèi)化為教師的教學行動，引領教師積極參與到課題研究中來。從科研課題的選題、立題、開題、結題等全過程對教師加以培訓，切實指導教師編制課題方案，整理研究個案，撰寫課題報告，以促進教師加強理論學習和業(yè)務鉆研。

重視評價機制，加快教師成長步伐。如果把教師專業(yè)發(fā)展比作杠桿，那么科學合理的評價機制就是杠桿最佳的支點。建立人文化的、科學合理的評價體系，是學校工作的重點。學校一是成立了教師教學評價委員會。從日常教學過程中教師的備課、課堂教學、作業(yè)、教學輔導、教學評價與反饋、教學研究領域6大領域30個評價點，來評價教師教學過程的各個環(huán)節(jié)。二是建立“兩會制”教學評價反饋機制。為了發(fā)揮好評價的引領和激勵作用，學校定期召開“兩會”，即每學年第一學期末召開教學分析會，學年末召開教學總結會。在“兩會”上，教師評價委員會用具體的案例、量化的數(shù)字對學科教師的教學工作做出具體翔實的評價;校長用實證的方法分析學校各學科六大領域的優(yōu)勢、問題，提出具體的改進建議，明確下一學年的教學目標與思路、重點與突破。三是結果的運用。評價結果成為教師評優(yōu)評先、年度考核、職稱晉升的重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師改進教學工作的積極性和主動性，促進了學校教育教學質(zhì)量的提升。

（作者單位：山東省濟南市歷城第六中學）